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初中英语教学中的人文关怀
初中英语教学中的人文关怀【1】
摘要：在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
关键词：初中英语;教学;人文关怀
随着经济的不断发展，国家加大了对教育的改革力度，在初中英语教育中主张进行人文关怀教育。
人文关怀可以充分将人们的自身尺度和人生理念体现出来，表达出人们对真善美的追求和向往。
在初中英语课堂中，不断向学生渗透人文关怀，可以激发学生的潜能，培养和建立学生的自由主体意志。
因此，必须在初中英语课堂中进行人文关怀教育。
本文着重分析和探讨了在初中英语课堂中如何体现人文关怀等问题，并提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。
一、初中英语教学现状分析
1、初中生学习水平两极分化现象严重
根据相关数据和资料表明，在初中英语课堂中，学生对于课堂内容的接受能力和感兴趣程度不尽相同。
对课堂内容完全不感兴趣的学生大约有20%，貌似在听课实则没有真正学进去的学生比例为20%，只听讲但不参与课堂学生占总人数的40%，全班大概只有10%到20%的学生能够对课堂内容进行积极参与并努力接受所学知识。
由此可见，学生学习成绩和状况出现两极分化的原因是多方面的，一部分学生学习困难是由于态度不端正的原因，而另一部分学生出现学习困难的现象则是由于学习方法使用不当造成。
2、初中生具有较重的心理学习负担
在初中英语课堂上曾经对学生的心理学习负担做个调查，大多数学生反映他们的学习负担十分沉重。
心理学习负担过重是由多种原因造成的，除了学习数量太多的原因之外，还有学生难以产生对英语学习的兴趣所致。
另外，教师在课堂教学中不能对情感进行良好的渗透，缺乏对学生进行人文关怀，使用较为单调枯燥的教学模式，也会在一定程度上降低学生对英语的学习兴趣，增加学生的心理负担。
3、初中生心理健康问题严重
初中生年龄尚小、缺乏足够的经验，并且处于身心健康塑造和发展的关键时期，然而很多教师在初中英语教学中不能对学生及时的进行人文关怀，不了解学生的心理健康和心理发展规律，总是以严师的高姿态自居，难以与学生进行有效沟通和交流，使得学生的情感和情绪得不到及时的照顾和指导，导致学生出现较为严重的心理健康问题，影响了学生的全面发展。
二、 在初中英语课堂中体现人文关怀的几点建议
1、构建和谐的师生关系，体现人文关怀
良好教学效果的取得离不开师生之间的良性互动、密切沟通和交流。
在初中英语课堂教学中，构建和谐的师生关系，提高和促进师生之间的情感交融具有十分积极的作用。
师生之间建立民主平等和谐的关系，不仅可以拉近学生和老师之间的距离，让学生和师生之间能够相互信任、感到亲近和亲切，为学生的学习创造宽松和谐的氛围，而且在这种良好的师生关系下教师也可以在初中英语课堂上进行愉快的教学，揭示和体现英语教学的魅力，实现英语教学的艺术性、趣味性和形象性，充分激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
例如在对初中低年级进行教学时，可以向学生传授一些较为简单的日常用语，可以包括见面、时间、年龄、道别、道歉、致谢以及家庭成员的称谓和性别等。
并且积极地指导和鼓励学生将这些日常用语运用到表达和生活中，并且教师应该充满耐心听学生运用不熟的英语进行表达，即使半英文半中文和老师进行交流，老师也不要生气并生硬打断，而应等学生说完之后在进行耐心的指导和纠正。
这样便可以减少学生对于英语表达的恐惧感，体现出人文关怀的作用。
2、指导学生进行自主学习，重视学生主体地位
传统的教学模式过于强调教师在教学中的主导地位，而对于学生的主体地位进行了忽视，一味对学生进行填鸭式教学，导致学生在课堂教学中处于十分被动的地位，自主学习能力很差。
学生是教学活动的主体，具有较强的成长潜力和旺盛的生命力，具有进行自我发展和调整的内在机制。
教师必须充分重视学生的主体地位，采取科学合理的教学模式，时刻树立以学生为中心的教育理念，对学生进行人文关怀，以便激发学生对英语学习的兴趣和学习潜力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
3、教师积极组织英语活动，提高学生的课堂参与度
英语学科作为一门语言工具，锻炼学生的英语口语表达能力十分重要。
在传统英语教学中，教师只是要求学生对于课文进行反复的口头操练和复述，这种枯燥乏味的教学模式难以激发学生对于英语的学习兴趣，甚至产生抵触心理。
对此，教师可以积极的组织和设计多样化的以英语活动，比如设定口语之星等演讲活动，鼓励学生积极参与活动，使学生渴望开口用英语表达，取得了良好的效果。
通过演讲，获胜的学生建立了自信，更能积极主动的参与课堂教学活动中，带动了全班学习表达英语的热潮。
同时对于没有获得奖励的学生来说，教师也可以对这部分学生的英语进行分析并和学生进行积极的交流，指导学生在演讲时应该注意的演讲技巧和演讲方式，以便让他们有所收获，认识到自身的不足，提高学生的英语学习水平。
4、对学生进行多样化评价，体现人文关怀
课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。
为了满足新课改的发展需求，在初中英语课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，而对学生进行人文关怀，尊重和关怀学生的个性和身心发展水平，采取多样式的评价体系，包括对学生进行口头评价、体态语言评价和物化奖励评价。
综上所述，在初中英语课堂教学中进行人文关怀教育十分重要。
只有对学生进行人文关怀，才能激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语学习水平。
初中英语教学的人文关怀【2】
【摘要】随着新一轮基础教育改革的不断深入，《英语课程标准》的实施，对中学英语教学提出了新的理念。
如何感悟、渗透、落实新课标，构建全新的英语课堂教学境界，是每个英语教师应该认真思考的问题。
本文认为英语教学中应积极渗透人文关怀的情感，以情感为契机，充分调动学生学习的积极性，以情优教，从而提高教育教学质量。
与此同时，通过人文教育唤起学生对真善美的追求，引导学生形成健全的人格。
【关键词】英语教学;人文关怀;新课标;优化课堂
在推进素质教育的今天，人文关怀备受关注。
在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生、以学生为本。
教育的目的不仅仅包括认知的发展，还应包括情感的发展。
在初中英语教学中运用情感教育，在教学过程中实施人文关怀，营造宽松的学习氛围，发展和谐的师生关系，可以优化教学效果，有利于学生英语学习积极情感因素的调动，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要作用。
因此，在平时的教育教学中，我们应该做到：
一、建立协调、和谐的师生关系，激发学生主体意识
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，在英语教学中，学生心情放松，在愉快的情景中学习是非常重要的。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?这就要求我们教师必须用"心"去施教。
我们常常会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口。
特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安。
已经有越来越多的教师认识到学生主体地位的重要性。
在课堂上，老师努力为学生创造说和练的机会，模拟各种情境，力图使学生在活动中掌握知识，但苦恼的是：学生不参与!其实，课堂情境仅仅靠模拟是不够的，它毕竟是在课堂中，所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在地表现自己，要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。
亲其师，必信其道。
例如，每当学生回答完问题，无论对错，我总会先说一声："Thankyou!"，对课堂提问答不出的同学说一声："Nevermind"，而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声："Canyouthinkitoveragain?"。
这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。
课堂中教师也难免会出现小差错，我总会抱歉地说声："I'msorry!"。
言传身教，以教师的人格魅力征服学生。
还有，教师要认识到课堂就是情感场，教师应该面带微笑，亲切、和蔼地与学生交流。
一进教室，我总会与碰面的学生亲切地说："Goodmorning/afternoon/evening!Hello!"。
这样的课堂总会未成曲调先有情，师生间无心理距离，学生就能轻松大方地交流。
可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感。
另外，教学过程中应以学生为主，让学生积极参与其中。
如：在教七年级下册“Unit2Isthereapostoffice?”时，我避开传统的使学生处于被动地位的教学方法，而采取多媒体呈现迷路，问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，你将如何问路，指路?学生分小组讨论(Groupwork)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式，由教师作最后的总结。
在学成语言技能后，我还让学生联系本校的地理环境，自编自演对话。
在教学中，学生积极性非常高，有的"Askthelibrary"有的"AskW.C"，气氛很活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
二、因人施教，让学生有成功的体验
这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。
比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，让学生体验学习成功的快乐。
不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。
去年我们班从另外的学校新转入一名男同学，来我们班重读初一下学期。
刚来时英语成绩很差，对学习英语毫无兴趣，但别的科目却很优秀。
他告诉我以前他的英语成绩从未超过30分，他也不知道如何学习英语。
我跟他说：“忘记过去，重头开始吧，我相信你能行，我帮你。”。
在平时的教学中，我不断指导他学习英语的方法，教他记单词，落实每节课的要求，告诉他："Joinus!"。
他每背完单词一次，我就及时鼓励他"You'vedoneagoodjob!"，并在课堂上故意提问他会的单词与知识点，让他在同学面前有自豪感，有成功的体验。
我渐渐发现了他的变化：上课很专心，发言很积极，甚至敢主动上台表演。
一学期结束，他居然能考62分。
我相信他会越来越好的。
可见，学生一旦有了成功的体验，就会激发学习的兴趣。
而兴趣是最好的老师，最后的成功显而预见。
因此，教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。
三、情感性处理教学评价
教师从情感着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。
课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
如"good"�"wonderful"�"fantastic"�"great"�"excellent"等等。
甚至可以对平时较差的学生说："Welldone!"这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，总会在学生的心理涌起一股股暖流。
例如，在教学中我们会发现，不少学生会因老师的突然提问而紧张;单独用英语回答老师的问题时觉得难于启齿，结结巴巴;课堂上因为怕老师叫上台表演对话而局促不安。
这种焦虑、忧愁、挫败感等等心理负担会是学生失去信心，处于心理预制状态，严重影响学习效果。
而鼓励，成功的体验则会萌发学习的兴趣、增强信心、激发学生的内动力，大大增强认知效果，使学生自觉、自愿、主动地学习英语。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
可见，使用人文关怀的评价体系，它牵一发而动全身。
如果教师能够重视他们，并合理地利用它们，在课堂教学中常常会得到事半功倍的效果。
四、充分利用教材，处处渗透人文关怀
《新目标英语》“Goforit!”具有内容丰富、色彩鲜艳、设计精美、实用性强的特点。
教材以话题为主线，结合青少年的心理特点，注重能力培养。
所涉及的内容与我们的生活息息相关，具有时代性，科学性，启发性和创造性。
如：问候、购物、问路、看病、提建议、询问职业等。
这些内容中都渗透了德育因素，教师在教学中应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义，和社会责任等方面的教育。
让学生讲文明、讲礼貌、尊敬别人、关心他人、遵守社会公德、热爱学习和劳动等等。
例如：七年级下册“Unit12Don'teatinclass.”，九年级“Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”，八年级下册“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?”告诉了学生要遵守学校纪律，养成良好的行为规范和语言习惯。
八年级下册“Unit4reading中Shesaidhelpingotherschangedherlife.”，九年级“Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.”都谈到帮助别人是快乐的及做自愿者的伟大意义等等。
让学生在学习英语的过程中，思想得到熏陶，树立正确的思想观，培养良好的品质和克服困难的意志和毅力。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应该更新教育观念，充分认识人文关怀对学生学习和健康成长的巨大作用。
注重情感教学，教学中体现人文关怀，以情优教，帮助学生形成健康的心理，构建全新的课堂教学理念是当代教师必不可少的教学技能之一。
参考文献：
[1]《英语学习策略论》.文秋芳(1996)
[2]《英语新课程改革理论与实践》.李丽生等编著，云南大学出版社，2005年
[3]《外语教育语言学》.胡春洞编著。广西教育出版社.1998
[4]《论人文关怀》.刘建鹅.玉溪师范学院报.2003年第一期
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