道德与法治教学随笔（精选13篇）
在平平淡淡的日常中，大家都写过随笔吗？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编整理的道德与法治教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
道德与法治教学随笔 1
小学低年级《道德与法治》课，是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，教会学生健康、安全的生活；愉快积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋有创意的生活。用随笔的方式记录自己的教学感受，有利于提高教学质量，教学随笔伴我一路走来，发我深省，催我上进。
在给一二年级上课的时候，我发现学生的注意力很不容易集中，很容易被一些外来的因素所干扰。所以学生的学习效果不好。教师怎样培养学生的良好行为习惯的养成是一项宏伟的工程，因此教师必须从思想上充分的认识上去，仔细观察小学生有哪些不好的行为习惯，及时的找出成因，研究商讨帮孩子改掉坏习惯的方法，并把理论付诸与行动，帮孩子养成好的习惯吧，因为好习惯会成就孩子的一生我会尽力去做，这是我的工作，也是我的责任。
儿童良好行为习惯的养成及良好品格的形成必须遵循特有的规律，通过管束、训导和陶冶，使儿童逐步从“无律”、“他律”过渡到“自律”的道德水平。既重视过程评价，又重视全程评价，切实提高教育实效，促进儿童终身可持续性发展。作为一名教育者，我们要尊重儿童们的'天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。帮助孩子挖掘生活的意义、生活的价值。尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
道德与法治教学随笔 2
首先，教师需要明确教材的思想定位，把握教材的价值方向和教育基调。同样的学习内容，新教材在思想立意和价值引导上多有新的设计，比如“七下”定位于青春生命成长，关于悦纳青春期生理变化的内容，就不局限于应对生理现象的烦恼，需要看到生命正向能量的表达，教师教学要关注并放大生理变化带来的青春活力。
其次，教师需要激发学生自己的、真实的表达。教材承认并尊重学生个体化的生活经验，并暗含经验表达、分享、交流、碰撞等线索，能否让学生真实表达，将直接影响教师使用教材的水平与能力。如何让学生愿意说真心话？需要教师真正将教学的关注点从教材内容转向每一位活泼泼的学生：从备课开始，真正关注学生个体化的经验；在课堂教学中，跳出预设的教学环节，更多关注学生的生命状态，营造安全、开放、尊重、相互倾听的课堂氛围。
再次，教师需要有直面挑战的教学勇气，以及对话的`意识和能力。教材直面学生在生活中的困惑、矛盾与冲突，学生的真实表达往往给教学带来挑战，教师如何接应与引导？教师需要有与学生共同探索的开放意识与心态，对问题求解的兴趣会弱化被挑战的恐惧；教师需要学会与自己对话，倾听内在的声音，同时提升课堂对话（而非简单问答）的能力，以及导向生生对话的能力；教师还需要有非常明确的价值方向，能够引导对话的大方向，在价值引导下进行课堂创造、实现教学生成。
道德与法治教学随笔 3
通过这一段时间的上课、做练习题，发现大部分的学生的理解、总结归纳能力有了很大的提高，但也存在很多问题。
一）在某些课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧”“辩论课”“讨论课”吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的语言组织表达能力。在课堂上真正实施时，发现学生的积极性很高，但是效果不太理想，究其原因，学生只把它当做娱乐了，没有严肃对待这些小活动，这与课前没有准备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动，课前一定组织好人，准备一下。让学生们在开怀大笑之后，有所思考，有所感悟，从而指导他们应该怎样对待自己的心理品格等方面的问题。
二）讲习题，我原来采用的方式就是抽一列学生来回答，有错误的同学用手指出示他们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲解。原来讲习题方式学生还是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的能力依然得不到提高，所以对于一些适宜学生解说的题目，让学生自己去琢磨着讲出来，这样既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的`发展，同时，也能使学生体验和同学一起分享的快乐，真正成为学习的主人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开始他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清楚的表达自己的观点了。
我在以下几个方面做了尝试和改进：
一、利用情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。
二、在合作探究式教学活动的尝试中，利用“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同研究的团体，体现了课改的精神。
三、将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究，设计的空间，并采用多种教学活动形式，如资料分析、演讲、讨论、谈生命价值的体现感受，写箴言、诗歌欣赏等，调动了学生全感官的参与，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，真正达到了好的教学效果。
道德与法治教学随笔 4
在道德与法治的课堂上，我常常思考，我们究竟在传授什么？是法律条文、道德规范，还是更深层次的人生态度和价值观？答案无疑是后者。道德与法治，不仅是知识的传递，更是品格的塑造。
每当我看到学生们在讨论中闪烁的眼神，听到他们对社会现象的深刻见解，我深知，这些课堂讨论不仅仅是知识的积累，更是他们内心世界的`成长。我们引导学生理解法律背后的公平正义，感受道德背后的温情与责任，从而在他们心中种下善良、正直、勇敢的种子。
道德与法治教学，就像一位园丁，用心浇灌，静待花开。
道德与法治教学随笔 5
在道德与法治教学中，案例教学无疑是一种有效的方法。通过真实的`法律案例和道德困境，学生们能够更直观地理解法律条文和道德规范的实际应用。
记得一次课堂上，我们讨论了一个关于网络暴力的案例。学生们从最初的震惊、愤怒，到后来的深入思考和热烈讨论，他们的观点逐渐成熟，对道德与法律的界限有了更清晰的认识。案例教学不仅激发了学生的学习兴趣，更让他们在思考中成长，学会了如何运用所学知识解决实际问题。
道德与法治教学随笔 6
道德与法治教学不应仅仅停留在课堂上，它应该与学生的日常生活紧密相连。我鼓励学生们在日常生活中寻找法治精神的影子，无论是交通规则、校园纪律，还是社会公德，都是法治精神的具体体现。
通过组织模拟法庭、社区服务等实践活动，学生们能够在亲身体验中感受法治的力量。他们学会了尊重规则、遵守法律，更重要的`是，他们开始意识到，法治精神不仅仅是一种外在约束，更是一种内在品质，它让我们的社会更加和谐、有序。
道德与法治教学随笔 7
道德教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的共鸣。在道德与法治课堂上，我尝试用故事、电影等媒介，引导学生感受道德的力量。
有一次，我们观看了一部关于孝顺的.电影。影片中的感人情节深深触动了学生们的心弦，他们纷纷表示，要更加珍惜与父母相处的时光，尽自己所能去孝顺父母。这种情感共鸣，让道德教育变得更加生动、有力。
道德与法治教学随笔 8
作为一名道德与法治教师，我深知自己的责任重大。每一次课堂，都是一次新的挑战和机遇。我不断反思自己的`教学方法，努力寻找更加有效、生动的教学方式。
同时，我也鼓励学生们进行反思。在学习过程中，他们不仅要掌握知识和技能，更要学会思考、质疑和自我提升。通过反思，学生们能够更深入地理解道德与法治的内涵，从而在未来的生活中，成为有担当、有责任感的社会公民。
这五篇随笔，记录了我对道德与法治教学的感悟和思考。我相信，只要我们用心去做，道德与法治教学一定能够在学生的心中留下深刻的印记，成为他们成长道路上的一盏明灯。
道德与法治教学随笔 9
在道德与法治的课堂上，我愈发深刻地意识到，生活才是这门学科最好的教材。
讲解 “尊重他人” 这一课时，我没有单纯地照本宣科，而是先让学生们分享生活中遇到的被尊重或不被尊重的事例。教室里瞬间热闹起来，有的同学说起在公交车上给老人让座后得到的那声真诚感谢，有的则倾诉被同学起绰号时内心的委屈。我静静地听着，适时引导他们思考尊重的'意义与表现形式。通过这些真实发生在身边的故事，学生们对抽象的概念有了直观感受，理解得更加透彻。
课后，我不禁反思，当教学紧密贴合学生生活，他们的参与度与学习热情便会高涨。我们不能把知识局限于书本，而要引导学生观察生活、感悟生活，让道德与法治的种子在日常点滴中生根发芽，成长为守护他们一生的参天大树。
道德与法治教学随笔 10
“网络的利与弊” 一直是道德与法治课中备受关注的话题。在这次课堂讨论中，我有意挑起了一场 “辩论”。
将学生分成正反两方，一方阐述网络带来的便捷与知识拓展，从线上学习资源到远程沟通工具；另一方则大谈网络沉迷、虚假信息等危害。双方你来我往，各不相让，课堂气氛热烈非凡。在激烈的争辩中，学生们不仅清晰梳理出网络的双面性，更重要的是，他们学会了从不同角度看待问题，批判性思维能力得到锻炼。
看着他们涨红的小脸、急切挥舞的小手，我深知，给予学生思考与表达的.空间，比单纯灌输知识更有价值。道德与法治课不应是沉闷的说教，而应是思维碰撞的舞台，让学生在思辨中明辨是非，塑造正确价值观。
道德与法治教学随笔 11
为了让 “责任担当” 不再是空洞口号，我在课堂上引入了许多现实榜样。
讲述疫情期间医护人员逆行抗疫时，学生们眼中满是敬佩。我趁机引导他们思考：这些英雄们肩负着怎样的责任？在日常生活中，我们又该如何承担起自己的`责任？同学们纷纷发言，有的说要好好学习不辜负父母期望，有的说要爱护环境从身边小事做起。
课后，有学生悄悄跟我说，长大后想成为像钟南山爷爷那样有担当的人。那一刻，我深感榜样的力量无穷。在道德与法治教学中，挖掘鲜活榜样，能让学生找到前行方向，将责任意识内化于心、外化于行，一步一个脚印走向成长。
道德与法治教学随笔 12
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在教授 “爱护公共设施” 章节时，我组织学生开展了一次校园公共设施大调查。
学生们分组行动，仔细检查校园里的桌椅、路灯、水龙头等设施状况，并记录损坏情况。在实践过程中，他们亲眼目睹了被破坏的公物，真切感受到公共资源的'来之不易。回课堂分享时，大家都义愤填膺地谴责破坏行为，还积极建言献策如何保护设施。
这次实践活动让书本知识鲜活起来，学生们在亲身体验中懂得爱护公物的重要性，培养了公德心。道德与法治教学，需多创造实践机会，让学生在行动中深化认知，养成良好品德与行为习惯。
道德与法治教学随笔 13
每个学生都是独一无二的个体，在道德与法治学习上进度与感悟各不相同。
课堂上，我发现性格内向的.小李总是默默不语，参与讨论不积极。课后，我单独与他交流，了解到他对一些复杂的法律条文理解困难，又羞于提问。于是，我为他找来通俗易懂的法律漫画书，耐心陪他一起解读。慢慢地，他眼中的迷茫褪去，开始主动分享阅读心得。
这让我明白，教学不能 “一刀切”。关注学生个体差异，用不同方式满足他们的学习需求，才能确保每个孩子都能在道德与法治课堂汲取养分，茁壮成长，向着有道德、守法治的未来前行。
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