精选中学作文集锦七篇
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的中学作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学作文 篇1
镇海中学一直是我所向往的地方，我和任雨哲曾于XX年有幸在镇海中学参加过由镇海电台举办的“温馨桂花园-快乐丑小鸭”镇海首届少儿有声艺术大赛。但那时由于时间仓促，只是走马观花地兜了一圈儿，之后就一直没有机会去。这个星期天，阳光明媚，我从雅乐下课便迫不及待地拉着妈妈一同前往镇海中学。走过鼓楼，气势雄伟的镇海中学大门便赫然出现在我的眼前，乍一抬头，上面是郭沫若先生题写的“浙江省镇海中学”几个苍劲有力的金色大字。刚想进门，就被保安拦住了，我和妈妈费了不少口舌，才勉强地放我们进去。一进校门，我踏着脚下的青石板，开始慢慢欣赏。路的两旁绿树成荫，各有一个小公园，公园里有两座亭子，分别是尊师亭和柔石亭。再往里走就来到了泮池，泮池前写着镇海中学的校训“励志、进取、勤奋、健美”。泮池中间有三座泮水桥，桥下池水清澈见底，池内金鱼悠然嬉水。据说泮池还是杰出的爱国将领裕谦以身殉国的地方。跨过泮水桥，穿过大成门，眼前豁然出现了两行苍翠挺拔的松柏，像庄重严肃的士兵守卫着威严的大成殿。大成殿飞檐翘角，有17米之高。从门外往里瞅，中间是镇海中学的整体模型，周围挂满了琳琅满目的`书画作品，真是古色古香。大成殿东侧墙上挂着镇海中学获得的各类奖章，记载了镇海中学的历史进程。绕过大成殿，走过梓荫桥，就是规模宏大的体艺馆，馆内有冷暖游泳池、室内篮球场和各种功能齐全的体育器械等一应俱全。体艺馆旁边就是历史悠久的梓荫山，梓荫山上风景秀丽，清香四溢。山东面的摩崖上刻有“惩忿窒欲”四个大字，每字四尺见方，苍劲有力，崖前站立着三位威风凛凛、栩栩如生的石将。山上有六尊古炮围护在吴公纪功碑亭的周围，这些古炮面向东海，昂首屹立，仿佛是镇海人民的守护神。站在梓荫山上向前远眺，一眼就可以看到气势恢宏的田径场，一些同学正生龙活虎地打着篮球……不知不觉，夕阳已经西下，我们恋恋不舍地离开了镇海中学。在回家的路上，我心里想：如果我将来能够在这环境幽雅、充满着浓郁的历史文化的地方读书，那该有多好啊！
中学作文 篇2
我不爱牡丹，她、太过娇艳；我不爱玫瑰，她、只为多情女子所有；我不爱菊花，她、太过清净；我不爱蝴蝶兰，她不为我所开，又或许，她天生便是我的宿敌……
在众多花草之中，我不爱那些娇艳的花儿；却甚是喜爱莲花一类的清净花儿。她有着一种独特的气质，宛如红楼中的林黛玉，清雅绝俗，有一种说不出的清纯；为此，我独爱莲花。
自古以来，又有多少文人墨客为莲而着迷。
周敦颐曾这样称赞过莲：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是啊，莲花是那样的清纯，那样无瑕；犹如一位天真无邪的小女孩。
“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。”莲花美，美在她的样子，娇柔清纯；莲花美，美在她的'颜色，白里透粉，美不胜收；如女子的脸般娇美。
古人爱莲，《诗经》中曾这样借莲喻情：“彼泽之陂，有蒲与荷。有美一人，伤如之何。寤寐无为，涕泗滂沱。”南朝诗歌《西湖曲》中这样叙荷：“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子青如水。”李白也曾写过莲花：“涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。”
我爱莲花，爱她的超凡脱俗，与世无争；爱她的清纯似水。
“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开令人天真。”
中学作文 篇3
不好，当上课铃打响时，我才意识到事情的严重--我下课光顾着看书，忘记gotoWC(去洗手间)了。现在可怎么办呀，我急得像只热锅上的蚂蚁。这节课是谁的课不好，偏偏是我们“可爱”的张老师。你上课能不被她骂就算幸运的了。
现在怎么办?张老师已经来了啊!在全班安静但带着恐惧的目光下，老张威严的.走上讲台。先是咳两声，然后用刀子般的目光扫视一遍全班。我装作很认真的样子，心里却急得.......
“上课!”老师喊出了这么一句话，我急忙站起来，可是一站起来就更急了呀。我在心里默默的想:“坚持，坚持啊!”可是，老师就爱抓小辫子:“XXX，站好!XXX，动来动去干吗.....”等老师讲完这一切，让我们坐下时，已经过了5分钟，可以想象我当时的情景。
我一坐下，才觉得好受一点，没那么急了。屁股不停地挪来挪去，像有万根针扎着我的屁股。虽说减轻了一点，可还是很急呀。我一遍又一遍的骂书本:“死书本，缠着我不放，害得我这样，我以后再也不看你了。”当然，我只是在心里骂，我还必须“聚精会神‘地听着，以免老师突然问你一个问题，然后把你拉去办公室。
我用眼角眇了钟一眼，天哪，还有二十分钟啊，我该怎么过--
熬，熬，熬，别再熬了呀，怎么感觉像熬汤，我就要被熬熟了呀。我在心里里一遍又一遍的对自己说。眼睛却不忘看着黑板，免得给老师抓住什么破绽。可是这样真是难受啊。
我想:只要把注意力放到其他地方就不急了吧，便把注意力集中到老师那里，可是--老师讲的太无聊了呀，我没睡着就好了。不一会儿，我盯着黑板那些花花绿绿的文字就进入了遐想，幸好我的想象力还可以，一会儿把这个字想成鸡腿，把这个字想成可乐，我坐在中间大吃大喝。(注:我虽然爱吃，可是怎么吃都不胖哦)想着想着，口水就要流出来了，好像也不觉得那么急了。
想着想着，发现老师正盯着我，再一看别人，都拿着练习册做了起来，我连忙找出练习册，做起来。可我哪做的下去啊，只不过是装模作样罢了，离下课还有五分钟。嗯--五分钟就是300秒，“一.二.三.......”我希望自己赶快数到三百秒，赶快来下课，可是数到20我就没耐心了。只好刷刷地写起来......
“叮铃铃--”啊，下课了，对我来说，这是最美的音乐，可是老师呢?还在讲着，老师呀老师，您就将快点吧，求您了......我在心里祈祷着，我要去WC啊。我把身子往前左挪一挪，准备“下课’两个字已从老师的嘴里蹦出，我就冲出去(当然是去WC啦)，可是等啊等，老师就是不说这句话(老师:我的嘴巴我做主)，啊--我真想叫一声，我快要急死了啊。
“刚才上课耽误了5分钟，中间耽误了5分钟，现在补回十分钟。”老师说完，又讲了起来。十分钟?我们的课间就是十分钟啊!WC!救我啊--
中学作文 篇4
六年的美好生活已经离我们远去，母校的一切将成为我脑海中的一段甜美回忆。
难忘母校的宽阔操场，那上面留着我们成长的足迹。有我们的脚印，有我们一起做游戏的足迹。有我们所有人的美好回忆！
难忘母校长长的走廊上面记录着我们下雨时躲雨玩耍的印记，一遍又一遍的'播放着。
难忘母校的柳树，柳树好像在母校已有二十多个年轮了，上面有我们美好的回忆。你追我赶的比赛、与振奋人心的比赛结果与各种各样的活动。
难忘母校的办公室，里边有我们众多人的作业、作文、练习册等。记录着我们的进步与退步，还有老师在灯下批改作业时的场景。
难忘母校是启蒙学堂，我们刚步入学校时。不敢离开爸爸与妈妈的怀抱，三个苹果加五个苹果都要数一数指头。我们从无知变到懂事，从胆小变到勇敢。从幼稚变到成熟，这一切的一切是母校的功劳。难忘母校的一草一木，一虫一物。都印在我的心坎上，我们的欢声笑语传递在每一个角落，都珍藏我们对母校的眷恋与依依不舍。
但我跨进中学，负担越来越重，如果想来看一看教育自己的母校都可能没有机会。我除了有自己温馨的家庭以外便是母校了，母校忧我也忧。母校喜我也喜，母校对自己的爱，胜似高山流水一样不变。
难忘母校的班级，我们六三班是一个团结的集体。我们的活跃细胞特好，同学之间和睦相处、互相帮助。可是与我们同窗三年的同学即将分散到各个地方。
老师、班级、同学、我是多么依依不舍啊！
难忘母校的一切，这一切将成为我人生最璀璨的回忆录！
中学作文 篇5
那时的冬晨，大雪覆盖故城，整齐的四合院内，稚童们的笑声忽隐忽现；如今的冬晨，雾霾笼罩新市，挺拔的大厦，人们的脚步匆匆忙忙。
“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”在这个高科技的年代，仿佛只有音乐才能传达我对慢的诉求，旋律轻柔悠长，却敲击着我跳动的心脏。如一颗小小的浪花，却可泛起内心层层的涟漪。我在地铁中，看着行色匆忙的人，会情不自禁想起许多幼年的时间。
像乡间的小路，那时灰色的砖瓦显得那么素净。清晨，一定是爷爷在咳嗽声中叫醒我，然后我跑下床去，喝一口奶奶刚买回来的浆汁，又甜又暖。然后就是春天的风筝，夏天的冰棍儿，秋天的风车和冬日的雪球，陪伴一年又一年，简单却有乐趣。
现在，信息时代的到来，柏油马路取代了灰砖土路，高楼大厦覆盖了村野小屋，匆匆忙忙取代了“悠然见南山”的情趣，奔波劳碌代替了“停车坐爱枫林晚”的闲适。风车再无法满足生活的乐趣，手机等发达的工具好像扬鞭抽打时间的更替。就这样，我们在这快节奏的时代中随波逐流，离心灵的栖息渐行渐远……
看着淡出生活的邮筒而伤怀，为终将离开的亲人哭泣，为注定无法挽回的错过惋惜……虽然经济高速发展，生活水平越来越好，可是，那又能收获什么呢？为了生活而偏离了“生活”，仿佛“生活”变成了“活着”。
拜伦曾说：“没有办法能使时钏为我敲已过去了的钟点。”著名画家齐白石晚年突变画风，重新点燃画坛的火苗，没有一直向前堆叠他已有的'成就，而是停住脚步回望曾经，最终晚年留下浓墨重彩的一笔。放慢脚步，齐白石找到了属于他的另外一只神来之笔；回望过去，康有为先生依古改今。放慢脚步，即使是路边的雏菊也别样风采。
我们终将留不住逝去的青春，找不回失掉的过去，记不清遗忘的记忆。即使是高科技也不能让时间静止，我们又没有都教授的超能力，无法让一刻的感动永存……
那就把我们的脚步放慢些，驻足停留，看看曾经路边的花多么素艳，街边的树多么挺拔。回忆， 回忆从前的往事。在发展的同时，感知变化，享受过程，记住生活每一刻的精彩，把“从前慢”变为“享受慢”。
中学作文 篇6
写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。
一、想象能力的训练
形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。
（一）在阅读和再造复述中训练学生的想象能力。良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如在讲读辛弃疾《清平乐·村居》一词的过程中，随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪辑和完形而成一幅恬淡、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。
（二）通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯光下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，假如只是局限于画面展示的有限信息，似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备时，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”；深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼睛”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣”的使命》等等，都从各个不同角度表达出习作者的想象和理解。进行看图作文教学，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。
（三）运用具象化训练，培养想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感，比如“静夜”“初春”“贪婪”“骄傲”“精疲力尽”“得意忘形”等，努力绎化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。这种训练最好结合作文讲评进行。比如讲评习作《“死板子”爸爸》，作文写到“爸爸”经过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘里网上了几千斤鲜鱼，“乐得不知说什么好”。讲评时教师指点：“乐”会是怎样的呢？要求学生展开想象，将其“具象化”。很快，作文出来了：“记得那天，爸爸见箩筐里、水桶里到处是活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里含着一支没有点燃的香烟，一时提提圆滚肥壮的草鱼，一时掂掂红头黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着小调。”作文写到鱼贩子企图收购“爸爸”的鱼，“鱼贩子拍马似地向爸爸请求买鱼”。教师又抓住时机讲评，指点：“拍马”的神态、语言会是啥样子？学生调动形象贮存，改文出来了：“鱼贩子满面堆笑地走到爸爸跟前，递上名牌过滤嘴香烟，又凑近给爸爸点上火。接着干咳两声说：‘陈哥，发大财了，三千多斤鱼就是三千多块钱哪！别人出八角五，我出九角，鲤草一起要，包你不吃亏。’”作文继续写到“爸爸”讨厌鱼贩子的纠缠，“爸爸显然不耐烦了，就说……”教师不失时机地讲评：“不耐烦咋样？”改文出来了：“爸爸显然不耐烦了，将手上还没点燃的过滤嘴扔在地上，还踏上两脚，厉声说：‘九块也莫想买到我的鱼！’说完就干他的活去了。”诸如此类紧密结合作文讲评进行具象化训练，即使原习作只是一段概念化的短文，也能通过“具象”手段而“化”之为一篇形象生动的好文章。这中间，学生想象能力的增强，表达兴趣的提高，实在是不言而喻的。
二、思维条理性的训练
平时在学生的作文中，我们经常看到这样一些文章，有的文思混乱，条理不清，有文而无章；有的思维阻塞，思路狭窄；有的列出题纲到写文时却用不上……他们不懂得怎样去开拓思路；不会有条理地去展开思维活动，长此以往，就会对作文失去兴趣，产生畏惧感。所以，必须加强对学生进行思维条理性的训练。
（一）利用课文进行思维条理性的训练。一篇优秀的作品，无论语言运用、表现手法，还是结构安排，都应称得上典范。对于学生来说，最直接的范文就是教材。因此，要训练学生思维的条理性，可通过范文引路，以仿写、改写、缩写、扩写等手段进行训练。比如，学习了《一件珍贵的衬衫》这篇记叙文后，可指导学生抓住这篇文章的主线“我的感情发展”学习写《一枝珍贵的钢笔》或《一张珍贵的照片》；学习了抒情散文《白杨礼赞》就写《赞×××》，学习了说明文《春蚕到死丝方尽》就写《飞行之王——晴蜓》《塑料雨衣的话》，学习了《机器人》就写《我的文具盒》……这样结合教材的学习，模仿文章写法，不仅掌握了所学课文的条理，而且也使自己写的文章能有一条比较好的思路。再如，学习了旧体叙事诗《卖炭翁》和《石壕吏》，把它改写成记叙文，这样不仅能理清诗歌的线索、条理，而且对表达方式和语言运用等各方面的不同也会有比较深刻的认识。又如，《驿路梨花》这篇文章构思精巧，运用了侧面描写，教师可以要求学生改成直接描写，并且根据课文中有关内容，重新组织材料进行训练。学习了《多收了三五斗》和《梁生宝买稻种》，则可以要求学生进行缩写练习，改题为《万盛米行的柜台前》和《在车站过夜》。这样练笔不仅对理清原文条理大有好处，更主要的是可增强自身思维的条理性。对于议论文也可以进行缩写练习，归纳提要，写提纲，使学生逐渐熟悉抽象思维的形式，提高抽象思维的能力。
（二）通过掌握各种文体的基本结构方式进行思维条理性的训练。初一年级的学生在学习中已掌握了如时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等记叙的要素，那么怎样将记叙的要素比较自如地运用到所写的文章中去呢？这就需要教师通过教学使学生逐步掌握记叙文的基本方式。记叙文的`基本结构方式，大致可分为三种：第一种是按时间先后或事件发展顺序来安排段落层次；第二种是按事件性质来安排段落层次；第三种是按空间方位的变换、地点的转移来安排段落层次。在议论文的学习中，除了使学生明确掌握一篇议论文有主要论点和论据及论证等有关知识外，还应重点掌握其结构方式。议论文的结构方式是：提出问题（提出论点）、分析问题（用论据证明论点——论证过程）、解决问题（得出结论）。说明文的结构方式大致可分为四种：第一种，找出事物本身的条理以及各部分之间的相互关系去安排段落层次，有条理地、全面地加以说明；第二种，抓住事物各个发展阶段的不同特点，按先后顺序安排段落层次；第三种，有些事物的特性和功能是多方面的，可以按着主要次要的先后顺序来安排段落层次；第四种，有些事物比较复杂，就要把说明的内容分成几个方面，再按一定的顺序安排段落层次。在写记叙文前，教师应指导学生认真审题，找出
题眼后，列出提纲，确定中心，选好材料。学生完成这几项之后，文章大体脉络已经出来了，行文时就顺手多了。写议论文也是如此。学习了议论文一个单元之后，教师可出几个题目：《谈恒心》《谈毅力》《说勤》《谈勤能补拙》《说聪明》《天才来自勤奋》，讲清每个题目的侧重点，学生就可以根据自己所占有的材料去选择对路的题目，然后将确定的论点，以及用来证明论点的论据（选择的材料）概括成提纲，写在成文之前。这样，就能使学生认识到选择作为论据的材料必须是能证明论点的事实和道理，而且也明确了这就是理清思路、分析问题的过程。
三、思维创造性的训练
《全日制中学语文教学大纲》指出：要“通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。这“多种方法”，既包括在阅读教学中，也包括在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。创造性思维具有三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。
（一）通过“一题多做”“一事多写”，训练创造性思维的流畅性。在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，从而取得预期的效果。这种能刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是指“一题多做”“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活。在具体的作文指导过程中，可采取由易到难的办法，先提供一些触发学生思绪的材料，然后逐步放手让学生写“放胆文”。例如，教师交给学生如下材料：“西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：‘涩而无味，有什么好？’”紧接着要求学生设法找出其中包含的至少七个方面的道理来：①看问题切忌片面化；②不能死搬硬套，搞经验主义；③不要自以为是，凡事想当然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡闻会误事；⑥不可轻率下结论；⑦客观事物的价值不以人的主观意志为转移。随后，让学生选择其中更有新意更有深度的一个方面，写成完整的文章。学生们通过诸如此类的训练，便可以逐渐摆脱习惯思维的束缚，进而选取最佳角度或最佳观点——别人不曾想、未能言而客观上更有必要，主观上体会又较深的方面，写成较好的文章。
（二）通过“寻找联系”“举一反三”，训练创造性思维的变通性。在写作教学中，可通过引导学生“举一反三”，触类旁通，不断拓宽其思维的空间，训练其“寻找联系”的创造性思维。如，结合《邹忌讽齐王纳谏》的教学，教师要求学生写一篇读后感。面对这样的题目，由于受习惯思维的制约，消极定势的影响，学生往往把注意力集中在“邹忌如何讽谏齐王”“齐王怎样对待纳谏”“纳谏后齐国的政治出现了何种局面”等问题上，即是说，他们对课文中所反映的主要问题较为敏感，通常以此作为思考的基点，多采用既定的模式去审题立意。这样，势必会出现大同小异的写作现象。如要打破旧框框，培养学生创造性思维的变通性，可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射，由文中的齐威王，联想到唐太宗（相似）、周厉王（相反）以及向历代各王进谏的众多臣子（相关）等。如此不断展开联想，让他们在思考着相似、相关、相反的问题的大脑中，产生创造性设想的心理环境——思维振荡场，形成创造性思维产生的心理根据——“优势灶”，使思维具有灵活性、变通性的品质。这样，学生写作就不会无话可说了，他们根据自己的理解和认识，列出了以下观点：
①纳谏需要胆识和气度
——从齐王悬赏纳谏想到的
②人贵有自知之明
——从邹忌两次窥镜谈起
③推己知彼，引君就范
——提意见应讲究方法和技巧
④对讨好恭维的言辞必须警惕
——由妻妾客皆美邹忌说开去
以上几种观点是从课文中提炼出来的，现实意义较强，而且标题也符合要求。观点③④尤其值得肯定。
（三）通过“换元运思”“反弹琵琶”，训练创造性思维的独特性。众所周知，任何事物都是由各种因素按一定顺序的排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中换掉思维的某个元素或改变一下排列次序，那么事物就会起变化。对于写作来说，它要求写作者不人云亦云，敢于发表与众人、前人所不同的意见、设想，用前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物能提出超乎寻常的独特见解。在写作教学中，经常被采用的是用“反弹琵琶”的方法来训练学生“换元运思”的创造性思维。如针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》一组题目，让学生运用“反弹琵琶”的思维方式去反思，去驳诘，去求真，去论证，在对立思想的交锋中，磨砺思想的锋刃，撞击真理的火花。又如针对学生迷恋武打、言情小说，不分时间、场合，嗜读成瘾，严重影响学习的现状，可设计《开卷未必有益》的作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害，反弹琵琶，翻新旧说，即可收到良好的教育效果。再如，有位教师在教学生学习《松树的风格》一文时，先要求学生不准重复陶铸同志的观点，自选一个新的角度去赞美松树。然后他又进一步要求学生以《松树的短处》为题口头作文。下面是一位同学的口头作文：
一提起松树，人们便会想到它的四季常青，于是，就把它作为坚韧不拔、生命力顽强的象征。是的，松树的这一特点得到了人们的普遍赞誉，无论是春天的风，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改变不了松树的这一特色。
可是，松树的不足恰恰也就在这里。我们想一想：那松树春天是这个样子，夏天是这个样子，秋天还是这个样子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年过去了，几年过去了，几十年、几百年，甚至几千万年过去了，地球上已经发生了翻天覆地的变化，可是松树呢？它依然是那个老样子。这就叫做一成不变。
一成不变是不好的。我们人类社会就是在不断的发展变化中前进的。从发明工具到改造工具，从手工操作到机械化生产，从人操纵机器到电脑控制，人类社会真可谓日新月异！如果地球上的事物都像松树那样一成不变，那么，我们还会有今天吗？只有在不断的改革与创新中开拓前进，才是我们所需要的。从这个角度来看问题，松树的这一短处也不能等闲视之。
这篇口头作文，抓住松树“一成不变”的短处，运用辩证的发展观点加以剖析透视，指出“一成不变是不好的”，是同社会发展与变革精神相抵触的。整篇文章简洁凝练，立论严谨，自圆其说，令人信服。
事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维的潜力，教师应想方设法为他们创造条件，使其对作文产生浓厚的兴趣并从中感受到成功的快乐。这种成功会反作用于他们的作文思维，促使他们思维更为活跃，从而形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环。
中学作文 篇7
古有陶渊明与民同乐，今有九一班装怪取乐。
“众叛亲离”——无情科代表
“叮叮叮，同学们上课时间到了……”一声上课铃悄然敲响，班上的同学似箭的飞入教室，仿佛身后有数以万计的马蜂追赶。铃声结束，每位同学安静的坐在座位上，炯炯目光直直盯着黑板，仿佛想从黑板上发现一些蛛丝马迹。
过了几分钟，大多数同学已经坐的不自在了，开始趴在桌子上，两眼无神。大概又过了十分钟，同学们就开始随心所欲，为所欲为。“昨晚吾修仙突破金丹，脱离凡胎，现要借此良机，在此福地闭目养神，你可愿为吾探查四周敌情”？“别说那么多废话，老师来了我提醒你就是。”
同学们正嬉闹着，突然，课代表猛的起身，径直的走向门口，同学们猜到他的想法，脸色大变，惊慌的说道：“同志，你这是背叛了革命，只要你出了这个门，你就是革命的敌人。”“神啊，你该如何惩罚这个背叛基督教的信徒，我恳切的请求您让他图迷知返，阿门……”可课代表毫不理睬众人的杂言，一步跨过门榄，扬长而去。最后，课代表在大家幽怨的眼神中，默然的度过这一堂课。
“两面插刀”——秀儿第四组
下课十分钟了，证明第四组人员又要组队搞事情。他们在教室里晃来晃去，突然他们眼睛一亮，灵光一动，心有灵犀的互相看了看，吓得周围人马上躲开。“我们要不要皮一下？”“我觉得可行。”接着他们四个便聚拢在一起，商讨一下计谋。
一个人不安的说到：“要是老师怪下来，怎么办？”剩余的人鄙夷的看了他一眼，毫不在意的说道：“你还是不是我们最皮第四组的.人？”“革命尚未成功，而你却退缩了，你有辱我们新四军第四组的名誉。”“怕什么？法不责众，老师不会把我们怎么样。”于是，那人在其他三人的推搡下，伸出他的龙爪手抓向老师忘记了衣服，一把塞进已布满灰尘的柜子，笑嘻嘻的走开了。
几分钟后，老师过来拿“遗留之物”，看见衣服“离奇消失”。于是略带一丝怒气的向我们询问。我们不约而同的望向他们，老师顺着我们的目光发现了凶手，径直地走过去，问道：你们谁干的？“对不起，老师，是我们……”那人的话还未说完就被打断了。“竟然是你，你竟然做这种事。”那人听了，想要反驳，却又被另一人抢先说道：“这件事你都承认了，老师也就不会把你怎么样了”。
老师看着这群胡闹的学生，也只是叹了口气，拿起衣服就往门外走。在老师走出门外时，第四组全体人员以为已经风平浪静的时候。从门缝里、窗户口传来令所有学生都害怕的话——“课代表，今天多加一张试卷，你等会儿下课来我办公室拿”。随后，教室里传出了鬼哭狼嚎。
“酸甜苦辣”——三年所感
中学的乐事远不止这么一点，可以说在中学的每一天都是一件乐事。原来之前，我们每个人都期盼着，那中考后放肆的两个月，每天都在抱怨中学生活，感觉时间过得如蜗牛速度一样。只是现在，在那剩余不足一个月的中学生涯，我们不停地祈祷，让时间放慢。虽然还是在不停地吐槽中学时代，但是每一个人都看出心里的不舍。当我们每一个人互相写着同学录时，那些爱哭的女生已经放声哭泣，那些外表坚强的男生也已经将眼睛揉红。
是啊，这里任何一个物和人都陪伴了我们三年，又有谁说得放下就放的下。讲台上那个多功能投影仪，不知保存了多少张时间的照片。那一张用了三年的桌椅，不知上面刻了多少抽象字，让多少同学在上面周公梦蝶。那宽阔的篮球场，蹉跎不知多少个放学时间，华亭、走廊……一切的一切，那么的熟悉，他们没有随着时间的推移而改变。但是我们长大了，我们有也要面临离别了，开始一场属于自己的人生旅行。再见了，我生命的提灯人。再见了，我亲爱的同学。再见了……
多久以后，这里依然是书声朗朗。只是，人不同了……
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