高校英语教学中的人文素质教育论文

时间：2021-01-24 12:13:41 人文社科英语毕业论文我要投稿

高校英语教学中的人文素质教育论文

　　高校英语教学中的人文素质教育论文【1】

高校英语教学中的人文素质教育论文

　　摘要:作为教育的一个组成部分的高校英语教学,也承担着人文素质教育的重任。

　　在高校中人文素质教育缺失的现状下,英语教师必须知道什么是人文素质教育,以及如何在英语教学中实施人文素质教育的策略,以完善学生人格,促进学生全面发展。

　　关键词:高校英语教学人文素质教育发掘教材第二课堂校园文化建设

　　教育的作用除传授知识、培养技能外,它的最终目标应当是促进人的全面和谐发展。

　　英语教学作为教育的一个重要组成部分,同样承担着引领社会文化的重任,是人类文化传承、人文教育、人格塑造的不可或缺的一个阵地。

　　既然如此,高校英语教学与人文教育之间又存在着什么关系?高校英语教学中人文教育的现状怎样?在英语教学中如何实施人文教育?这些都是当前高校英语教学迫切需要解决的问题,也是新时期给高校教师提出的新课题,因此,很有必要把人文教育放到一个更新更高的层面来研究。

　　一、人文素质教育与高校英语教学

　　人文的核心是人,以人为本,重视人、尊重人、爱护人,即具有人类关怀、生命关怀的价值观,承认人的价值,尊重人的利益、人的情感需求、人的思想自由和自我选择。

　　所谓人文教育,就是基于人文知识为主的人文科学的教育,就是将人类的优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在的品格的教育。

　　人文教育的实质是人性教育,其核心就是涵养学生的人文精神。

　　高等院校强调人文教育的根本目的,就是注重人才全面和谐发展。

　　英语既是一门技能性学科,更是一门人文性学科。

　　英语教学,尤其是高校英语课程的内容包罗万象,几乎涉及人类社会生活的方方面面,如天文地理、历史哲学、伦理道德、民俗宗教、艺术欣赏、自然科学等一切知识。

　　高校英语课程蕴含丰富的人文教育资源,具有进行人文素质教育得天独厚的条件,为进行人文素质培养的实施提供了可行性。

　　教育部曾在1998年《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确指出:“我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育,主要是通过对大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。”这就进一步要求高校英语教师要将人文素质教育有效融入英语教学中,注重培养学生的人文精神,完善学生的人格。

　　二、高校人文教育缺失现状

　　多年来在应试教育的影响下,我国的英语教学从上至下过多强调语言知识传授,重认知教育、轻情感教育和性格培养;重应试教育、轻素质养成;重知识灌输、轻应用能力训练,尤其是师生忽视了英语教学中的人文精神培养。

　　由于人文教育的缺失,影响了人才的培养,加上学生人文素养差、文化视野狭窄,对西方文化了解肤浅,直接导致学生中西文化素养的缺失。

　　许多学生虽然英语考试笔试成绩优异,但在实际生活中用英语交流时文化休克的现象常有发生。

　　尽管社会各界呼唤素质教育,但实际上不少学校仍然只重视书面知识传授,忽视学生主体意识的培养,导致学生个性发展不足,缺乏创造性。

　　然而在经济全球化的浪潮下,我国人才素质需求较之过去也发生了很大的变化。

　　我们当代所需要的人才,除了基本的知识能力要求之外,更需要健康和谐、身心素质全面发展的人才。

　　因此在高校教学中有效融入人文素质教育是非常迫切的。

　　三、加强高校英语教学中人文教育的几点建议

　　(一)更新教育理念,加强教师人文素养

　　人文教育对大学英语教师提出了更高的要求,英语教师既要有扎实的英语技能功底,又要具有丰富的人文知识和良好的教学驾驭能力。

　　为此,在英语教学中要实施人文素质教育,英语教师要积极转变教育理念,不断提升自身素质,充分认识到人文素质教育的内涵。

　　实施人文素质教育,关键是以人为本。

　　教师应充分体现人文关怀,尊重学生的人格尊严、价值取向、情感意志等,营造宽松的环境,注重培养学生的学习兴趣,促进其个性发展。

　　同时,教师为更好地做到人文教育,作为课堂活动的主导,要不断提高自身的师德修养,充分发挥学生主体和教师主导的作用,提倡教师教学个性化,还要以自己的道德形象、人格魅力感化学生。

　　这都要求高校英语教师必须加强自身修养,特别是丰富人文社会科学知识,才能真正将人文教育落到实处。

　　(二)加强高校英语学科教学改革

　　1.结合现行教材,发掘教学内容中的人文内涵

　　任何教育教学必须依托具体的教学内容和教学情境,人文教育也不例外。

　　高校英语教师要善于将英语语言学习和人文教育有效结合,充分利用教材,发掘其中潜在的人文教育资源。

　　在大学英语教材中,表现人文思想的材料非常丰富,利用这些材料,教师可以根据教材内容有针对地选择信息来对学生进行教育,比如可以在讲授课文内容时,或者通过课文作者简介和背景资料的介绍时,适当地讲解相关的历史、地理、政治、经济、民族风情。

　　教师可以让学生在学习的过程中正确、全面了解东西方文化,扩大视野,增强国际意识,潜移默化地提高修养。

　　以笔者教授的《综合英语教材》第一册Unit 7 War and Death中Text 1 Departure为例,课文背景是海湾战争爆发前伊朗国内情形,但这些信息量远不能满足学生的需要。

　　因此在教学中,教师除介绍该背景外,可以结合课文中的Farogh一家生活状况来深入补充穆斯林国家的一些生活习俗、男女地位差异等等。

　　不仅如此,还可以通过讨论中国与其他欧美国家女性地位以及分析成因等一系列活动让学生在增长英语语言知识和文化知识的同时,了解异国文化内涵。

　　2.优化课堂教学,改革教学方式

　　课堂教学既是学生学习文化知识的主要渠道,也是人文教育的重要途径,教师要注重课堂教学中的人文性。

　　第一,在制定教学目标时,既要关注语言知识点,又要关注学生的学习策略、情感态度、文化意识及思维能力。

　　第二,在教学方法和教学手段的运用上也要体现人文性。

　　人文的核心是以学生为主体,教师就要尊重学生的个性,体现学生的主体地位,在教学中努力营造民主平等的氛围,充分体现出人文性。

　　教师在课堂上可以采用合作型、任务型等教学方法,构建新型课堂教学模式,灵活多变地使用教学方法来促进学生人文素养的提高。

　　3.重视在第二课堂渗透人文素质教育

　　大学生的人文素质表现形式多样,高校教师不应仅仅局限于通过课堂内的教学培养其人文素质,在大量的第二课堂的活动中也可以潜移默化地进行培养。

　　目前,第二课堂已经在高校英语教学中显现出极大魅力,在一定程度上成为课堂内教学的有益延伸,甚至与第一课堂一样在整个大学教育体系中同等重要。

　　并且由于第二课堂活动本身所具有的灵活多样的教学形式,学生可以在一定程度上不受第一课堂的约束,也更易于开展人文教育。

　　笔者在本校内对学生展开调查,结果如下所列:

　　你认为人文教育应采取哪种形式进行?

　　选项比例

　　课内教学25.6%

　　第二课堂20.8%

　　第一、第二课堂相结合43.1%

　　学生自主独立学习10.5%

　　学生认为人文教育活动应第一课堂与第二课堂相结合,学校应丰富校园文化生活。

　　那么作为高校英语教师要进行人文素质教育,必须重视第二课堂教学,开展丰富多彩、格调高雅的第二课堂活动,来有效加强大学生人文素养。

　　(三)通过校园文化建设来加强学生人文教育

　　高校的校园文化氛围虽然是隐性的,但对学生的影响是潜移默化而又不容小觑的。

　　人文素质教育不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期的工作任务,是需要内化的过程。

　　加强良好的校园文化建设对促进这种内化的作用至关重要。

　　一般而言,校园文化建设主要涵盖制度文化建设、思想文化建设、环境文化建设和活动文化建设四个方面,在校园文化建设中要凸现人文精神就是要将人本思想有机地渗透于这四个方面的建设中。

　　就英语学科而言,包括健全校纪校规,规范师生人性;加强英语学科教风、学风、考风建设,营造良好的英语学习氛围;进行合理的图书馆建设管理,更新英文书籍;更新视听教学设备;在建立人文景观时有意识加入英语译文;开展丰富的英语文化活动,如英语演讲、英语小品、话剧比赛、英文歌曲大赛等,同时鼓励学生自由参加各类英语讲座、沙龙和英语社团活动。

　　高校英语教师从以上各方面来加强校园文化建设,才是真正意义上的对学生渗透人文精神教育,从而促进学生全面发展。

　　高校英语教学的人文素质教育,能够从根本上提升英语教学的品质,我们应该高举以人为本的理性旗帜,致力于在高校英语教学中渗透人文精神教育,来优化教学,才能实现学生身心素质全面和谐发展。

　　参考文献:

　　[1] 邓美荣.大学英语教学中如何渗透人文教育.[J]今日科苑,2007,10.

　　[2] 王立群.试论大学英语精品课程的人文素质教育功能.[J]南通纺织职业技术学院学报(综合版),2008,3.

　　[3] 姚丽君.略论师范英语教学的人文精神培养.[J]新课程研究・教师教育,2008,5.

　　[4] 杨林.大学英语课堂融入人文教育的探索.[J]中国成人教育,2008,13.

　　高职英语教学中的人文素质教育现状论文【2】

　　摘要：加强高职院校人文教育，提高高职学生的人文素质，已经成为我国高职教育面临的迫切任务，本文从人文素质的内涵出发，结合高职英语教学的特点，分析了高职英语教学中人文素质教育实施存在的问题。

　　关键词：高职　英语教学　人文素质

　　1995年，国家教委就明确提出，要把加强大学生的人文素质教育作为高等教育改革的一个重要突破口。

　　并以此探索和推动人才培养模式和培养过程的改革。

　　因此，适应构建和谐社会的需要，推进高校人文素质教育改革势在必行。

　　十多年来，一些本科院校在对学生进行人文素质教育上，取得了可喜的成绩。

　　但是在高职院校，却未受到应有的重视，成效亦不明显。

　　高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，要实现高等职业教育的培养目标，要为社会培养出既会做事又会做人的符合时代要求和社会需要的德才兼备的高技能人才，就必须重视培养学生的人文素质。

　　1　人文素质的内涵

　　人文是指人类创造的文化，是人类实践能力、方式及成果的总称，它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。

　　人文素质，主要指人们在文，史、哲、政治、经济、法、伦理艺术等方面的知识、修养和综合运用能力。

　　人文素质教育就是指培养学生人文精神、提高学生人文素质的教育，即向学生传授人类文化成果和进行多种形式的教育、训练、以及环境的熏陶，使其逐步内化为人的信念、理想，道德，人格修养等相对稳定的内在品质因素，使他们获得理想人格的全面发展，使他们在思想上树立国家民族观念，在道德上有承担各种义务的自觉性，在心理上有承受各种困难和挫折的毅力和勇气。

　　2　人文素质教育的背景

　　人文教育和科学教育的融合，是多年来各国高教界关注的问题。

　　美国教育界认为，美国过去的高等教育仅仅满足于浅近的市场需要，把学生变成了就业机器，忽略了他们应有的人文修养、个性乃至独到精神，基于这一认识，各高校纷纷增加人文社会科学类课程，在一些名牌理工学校中，这类课程已占30%。

　　在国内，教育界有识之士也认识到我国高等教育长期存在的突出问题之一是人文教育薄弱。

　　加强人文素质教育，是在当今世界多元文化交叉冲突中，保持和发扬中华民族精神的重要手段，是振兴中华文明的一项基础性工作。

　　教育部高等学校文化素质教育指导委员会顾问、北京大学原常务副校长王义遒教授指出，我国大多数高校属于工程技术型或者职业应用型学校，有丰富的办学经验，但也产生了一定的弊病：首先，培养目标单一，培养的大都是工程师、技师等，只重视对“物”的处理，其次，只重视职业训练、对知识与技能的学习。

　　第三，忽视全面素质的培养，缺乏人文精神、独立思考和个性发展，专家认为，以上问题都提示我们、迫切需要在职业院校加强人文教育，如此才有利于人才的培养，有利于创新能力的提高。

　　因此，构建“科学教育、人文教育并举”的教育理念，在高等职业教育中有着现实的必要性和紧迫性。

　　3　高职英语教学中人文素质教育存在问题分析

　　高职英语教学肩负着传承人类文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，一方面可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，另一方面，掌握英语语言可以为学习国外先进科学技术和进行国际交往创造条件。

　　然而，随着经济全球化的深入和国际间交流与合作的增多，我国高职英语教学自身的问题暴露得越来越明显，主要表现在以下几个方面：

　　3.1　高职英语教学缺乏人文素质的教育理念

　　受传统英语教育教学思想的影响。

　　很多人认为，高职英语教育主要是传授英语语言基本知识，培养语言应用技能，是一种“技能教育”，实质上这是忽视了高职英语教育教学的本质。

　　英语是一种语言，是一门兼有工具性和人文性的学科，也就是说，对于学习者，语言既是工具又是文化。

　　语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感，表现力和想象力的一门学科。

　　高职英语的功能应体现在两个方面：以工具价值为主体的知识教育(包括技术教育)和以人格培养为目的的人文教育。

　　英语教育教学中，教师要有意识地向学生传授英语语言国家的社会文化知识，增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。

　　对于语言学习中文化因素的重视不仅仅是一种社会时尚，而且使得语言本身的特性得到更充分的显示。

　　然而，我国传统的高职英语教学却被窄化为一种输入――产出，或手段――目标的过程，把丰富多彩的语言肢解成一个个支离破碎的语言项目，忽视了语言的多元价值，文化内涵及对人的精神的关注，这也是造成“聋哑英语”、“文化休克”、“见物不见人”的英语教学现状的根本原因。

　　3.2　高职英语课堂教学过分注重教师的主导作用，忽略了学生的主体作用

　　目前，高职英语课堂教学的方法和模式较为单一和陈旧，使学生在课堂上处于被动地位，对教师讲授的内容缺乏激情，无法突出学生在教学活动中的主体地位，师生互动较少。

　　高职英语教学中实施人文素质教育就包含着要树立以学生为中心的观念。

　　注重培养富有主体精神和创新精神的人，利用影响学生英语学习效果的积极情感因素，培养学生的英语学习兴趣，增强英语学习动力，调整英语学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的主动性和目的性，强调通过情感教育来实现英语教学中师生的共同参与及和谐发展。

　　3.3　高职英语教学重知识传授，轻人文素养的培养

　　受传统教学方法和教学理念的影响，高职英语教学多以语言知识的传授为主，忽略了对学生文化素养的培养。

　　文化的载体是语言，语言又是文化的一部分。

　　每一个民族都有自己创造的精神财富，也有自己的独特历史，有自己的文化、科学、技术与宗教，有自己的生活方式、风俗习惯及道德观念等等。

　　英语教学就是要帮助学生了解英语国家的文化和社会行为规范，使其运用英语得体地表情达意;在学习语言的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精神和世界意识，树立正确的世界观和人生观，具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。

　　3.4　高职英语学习功利性强，缺乏团队合作精神

　　进入高校之后，许多学生在英语学习中都不再有强烈的进取心和执著的信念，也不再以个人理想、爱好兴趣作为激励成才的动力。

　　而是将求得丰厚的收入，混张文凭谋生、拿英语等级证书，或奋斗出国等更为实惠的追求作为人生的基本目标，不少人更把经济尺度作为引导个人行为的唯一坐标，功利至上，由于人文精神的长期失落，也导致社会的价值感、道德感的普遍降低，学生英语学习表现出强烈的以自我为中心，不重视与别人交流，忽视了语言的最基本功能在于交流。

　　然而，现代社会分工越来越精细，几乎没有哪一项工作是可以不用和他人合作就可以完成的，团队合作精神在现代社会不可或缺。

　　3.5　教师队伍的人文素质亟待进一步提高

　　高职院校由于建校时间短，历史和文化的积淀不足，教师的素质并没有随学校的升格而得到相应的提高，因此学校在开展人文素质教育的过程中，也应重视教师队伍人文素质的提高。

　　教师的一言一行都体现他的文化修养和人格风范，将直接影响和感化自己的学生，从这一层意义上说，学校在开展人文素质教育中，首先必须提高教师自身的人文素质，这一点是至关重要的。

　　治病救人，对症下药，我们必须针对高职英语教学中人文素质教育存在的`问题，从英语语言中所蕴含着的优秀人文精神的宝库中寻找药料，开出挽救年青一代的具体良方，以树立他们正确的人生价值观，完善他们的人格，完成培养学生“精神成人”的培养目标。

　　大学英语教学中的人文素质一体化培养论文【3】

　　长期以来，在大学英语课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却忽略了对学生其它层次的渗透，如百科知识、社会文化、哲理以及智慧等，导致了许多学生尽管拥有较高的专业知识和技能，人文素质却十分低下。

　　这种现象的出现严重偏离了大学教书育人的最终目标，培养出来的人才难以满足时代和社会的发展需求。

　　大学英语是人文学科的一个重要分支，对学生各个方面的培养都担当着至关重要的作用。

　　因此在大学英语的课堂教学过程中，教师应该在教书的同时做好育人工作，实现大学英语教学与人文素质培养的一体化。

　　一、加强大学生人文素质教育的必要性和意义

　　现代汉语词典对于人文的解释包含了以下方面。

　　第一指的是人类社会的各种与文化相关的现象。

　　第二强调以人为主体，尊重人类在社会活动中的价值，关心人的利益的思想观念。

　　人文素质教育是全面提高学生综合素质的关键，学生在人文知识和人文教育环境的熏陶培养下，能够丰富价值观，在德育，智育，体育，美育等方面得到全方位、一体化的发展，并同时培养学生的创新意识、实践能力以及健康的心理素质。

　　通过人文素质的培养，可以有效地提升学生在社会的适应能力。

　　因此，在课堂中实施人文素质教育拥有至关重要的作用。

　　1.更新教育观念的需要

　　改进教学方法以及提高外语的教学水平已经不再仅仅是单纯的教学问题，而是影响我国对外开放政策顺利实施的关键，其良性发展会对推动我国经济和社会发展起到积极作用。

　　在革新教育的观念影响下，进行具有针对性的教育改革尤为重要长期以来，社会上已经形成了过分重视分数高低、忽略对学生德育培养的倾向，形成了重视科技发展，忽略人文教育，重理论、轻实践的不良风气。

　　大学所培养的人才，应该成为符合社会发展需求、能够代表国家和民族先进文化的动力的载体，即平常所说的德才兼配的人才。

　　在大学的教育体系中，如何有效地将科学教育与人文教育巧妙结合起来，显得尤为重要。

　　2.人文素质形成规律的需要

　　素质的形成既是一个需要文化积累和沉淀的过程，还是一个复杂、缓慢的内化过程。

　　内化指的是人们在学习中产生认识、感受和体验的全过程，是一个再次创造价值的过程，这个过程并非一朝一夕之功。

　　实施人文素质教育，不能仅局限于德育课和政治理论课，也不是某一阶段、某一个层次、某一方面的单一任务，需要贯穿在整个大学教育的始末。

　　大学英语作为一门基础课，其特点是课时多，周期长，更有利于学生人文素质的孕育、内化以及培养。

　　二、如何在英语课堂中渗透人文素质教育

　　课堂教学是整个学校教育的主战场，也是人文素质培养和教育的主阵地。

　　大学英语是一门涉及到多个学科和文化的人文学科，选取材料往往十分广泛，题材新颖，寓意深刻。

　　通过对语言和文化的学习，学生更能在适当的时刻感受到道德教育的渗透，尤其是德育、智育和美育方面的培养。

　　在进行语言学习的同时，还应该重视真善美方面的培养，帮助正处于转型时期即人生观、世界观和价值观趋于成熟时期的青年正确把握方向。

　　1.培养学生的跨文化交际能力

　　众所周知，语言是文化的载体，还是文化的重要组成部分，更是有效地将文化进行传达的工具，在新时代的背景下富含着深刻的人文性和教育性。

　　在全面推行素质教育的新时代，人们越来越重视对人文素质的培养，不能仅仅将目光停留在语言教学的层面上，还应该涵盖文化教学的范畴。

　　随着中国经济的不断发展，国际交流日益增多。

　　在学习自身语言的同时，还应该及时引导学生了解各个国家文化习俗中的表达方式，能够运用语言来与人进行正常交流。

　　语言交际不能凭空想象，应该在特定的情境里交流。

　　教师应该多为学生提供一些语境、交际环境。

　　比如，在设定某个特定的场合时，可以让学生进行角色扮演，教师针对对话过程中出现的文化错误进行纠正。

　　如中国人见面普遍都会使用“上哪去呀”这种方式来表达朋友之间的问候，而在美国，这却是一个与隐私相关的问题，是不被人们所接受的。

　　交际能力不仅仅依赖于拥有良好的语言能力，更重要地是拥有扎实的文化接受能力。

　　如果文化知识欠缺，英语学习的效果是很难显现的，在交流时就会出现文化障碍。

　　大学英语课堂为学生了解目的国家的风俗习惯、社会特点、衣食住行等方面的内容提供了一个很好的交流平台，可以有效地提高学生的文化素养及语言修养。

　　当然，，经过几千年演变的中国文化源远流长，博大精深，在了解和接纳他族文化的同时，还应该不断地加强对自身优秀的传统文化的学习，才能够做到有效地融会贯通，洋为中用。

　　2.培养学生的道德情操修养

　　道德是人们共同生活以及用来约束行为的准则。

　　从社会功能的角度来看，德育主要着眼于对社会当中人与人之间交流的调整和规范。

　　它通过建立和维护社会的安定、秩序和规范起到重要作用，避免社会生活中出现秩序失衡的现象。

　　英语教材拥有广泛性的特点，在教材的编写过程中，应该注重德育内容的填充。

　　在英语课堂上，应该重点培养学生的道德素养和人文情怀，充分体现其培养学生道德情操方面的优越性。

　　如通过对“Ican’tacceptn0ttrying”的学习，鼓励学生要勇敢地尝试，朝着自己的人生理想和目标不断奋进和拼搏，当代大学生应该具备一种永不言败的精神。

　　又如在“Ilikeanimals”一文教学时，应该让学生深刻感受到动物对于维护生态平衡的重要性及其积极意义。

　　在英语课堂中渗透德育教育，应该采取灵活多样的教学方式，力图让枯燥的说教变成一种直观、生动且能让学生接受的教学方式。

　　如在讲授“Thanks，mom，f0rallvouhavedone”一文时，可以在所传授知识的大背景下播放英文歌曲，通过优美的旋律、动人的歌词以及形象生动的画面，将母亲赋予孩子的全过程演绎出来，让学生感受到强烈札灵震撼，将那种血浓于水的亲情活灵活现地体现在学生面前，帮助学生树立关爱家人、珍爱生命的信念。

　　大学英语课本中还应该多选取一些饱含丰富的人生哲理、人文素养的词汇或者短句。

　　如Attitudeiseverything(态度决定一切)、honestisthebestpolicy(诚实是上策)等，对学生的道德情操培养起到良好的辅助作用。

　　3.培养学生的创新意识和实践能力

　　传统的教学模式背景下，学生对教师产生了强烈的依赖性。

　　有的学生缺乏自我控制的能力，很难自主地去完成教师所安排的任务。

　　在课堂教学活动过程中，教师应该遵循以学生为中心的原则，彻底地让学生感受到自己在课堂教学过程中的主观能动性，将主动权主动地交给学生，最大限度地满足学生的表现欲望和求知欲，从而有效地激发学生对英语学习的自主性和自觉性。

　　另外，还应该要着力培养学生的创新能力和实践能力，使之能够主动参与提出问题、解决问题的全过程，主动参与到课堂实践活动中。

　　要通过多种形式，促使学生不但能够学习到语言知识，也丰富自身的实践创新能力。

　　要认识到加强大学生的人文素质教育也是实现创新教育目标的关键，培养学生动手能力及实践能力更是其不可替代的重要组成部分。

　　培养学生的综合能力离不开课堂的文化活动，不能仅仅局限于通过对书本知识的学习来培养和提高学生的人文素质。

　　新时代的教育背景下，如何最大限度地提升课堂质量，对大学生人文素质的培养显得尤其重要。

　　竞争激烈的市场环境需要的不仅仅是具有过硬的专业技能的人才，而是拥有良好的综合素质的人才。