一年级语文优秀教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级语文优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文优秀教案1
教学目标：
知识与能力
1、识记生字，培养学生自己观察字型的能力。
2、继续培养学生自主、合作的学习能力。
过程与方法
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
情感态度价值观
1、了解课文内容。知道要树立时间意识，学会科学合理的利用时间。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
树立时间意识，学会科学合理的利用时间。
教具准备：
课件、字卡
教学过程：
一、谜语导入，谈话激趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师为大家带来了一个谜语
“短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。”谁猜出来了?
2、小朋友们，你们谁都有小闹钟啊?你们用小闹钟来干什么呢?
(学生回答，引出课题。)
原来小闹钟的作用有这么大!今天，老师就跟大家讲一个关于小闹钟找朋友的故事。我们一起看看这个《小闹钟》到底是怎样找朋友的。
齐读两遍，说一说怎么记住这个“钟”字
板书：《小闹钟》(教师边板书边强调字的笔画)
【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
二、初读课文，随文识字。
(一)提出读文要求
1、请同学们自己小声读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2、大家读得非常认真有不认识的字吗?
(二)想一想以前学习课文时遇到不认识的字都用过那些识字方法?(学生畅谈)
师：我们最常用的就是看拼音和听别人读。
【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】
(三)读课文，识字。
1、师：我们现在就听听课文朗读就，仔细听不认识的那些字该怎样读?
2、提问：你刚才听时认识了那些字?
3、小组相互交流你都认识了那些字?你还有那些字不认识提出来小组内共同想办法解决。
4、出示生字卡片，检查预习
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。渗透德育，请教别人也是一种好的学习方法，更是一种美德。给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
同学们可真棒，将诗歌里的字、词都认识了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做一个识字闯关游戏高兴不高兴?如果你能顺利过关老师有小红花送给你，给自己加油!
1、准备好了吗?第一关：生字关，(出示课件)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。大家，好棒呀!恭喜你们顺利过关。
2、第二关：词语关，开火车读词语(课件出示词语)学生读。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的'学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】
3、我们刚才用了哪些好办法来记字?(引导学生回答)
4、认识了这么多的生字，让我们读读课文把字宝宝送回家。(指名学生分段读课文。)
三、再读课文，理解课文。
师：让我们一起走进课文去看看小闹钟都来到了谁的家，
看看它们都在做什么呢?
1、学生读课文回答。(板书：猫头鹰)
2、小闹钟看到了什么?请同学们找一找时间表上面都写着什么?用铅笔划出这些句子读一读。(随机板书：猫头鹰、抓老鼠)
3、小闹钟又来到谁的家?指名学生读一读。
(随机板书：小白兔、做早操)
4、小闹钟又一次来到谁的家?又看到了什么，他又是怎么做的呢?
(指名学生读一读、指导学生感情朗读。)
5、小朋友，谁能找出小熊是怎么说的，小闹钟又是怎么说的呢?
在文中找出这一段，谁想扮演小熊和小闹钟，读一读它们对话的句子。
【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。也加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。
6、同学们有了小闹钟，小熊再也不怎么样了?齐读课文最后一节。
7、老师归纳学生的回答
四、珍惜时间拓展练习。
放《时间像小马车》歌曲
五、课后延伸
下课后，同学们可以像小兔子一样自己制定一个作息时间表，请小闹钟帮忙，按时间表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的小主人。
板书设计：
(画一个小闹钟来突出课文主题)
小闹钟
猫头鹰抓老鼠
好朋友小白兔做早操
小熊不睡懒觉
珍惜时间
一年级语文优秀教案2
一、班会目的
1、让学生了解什么是助人为乐。
2、培养学生的团队合作意识和集体主义精神。
3、使学生养成助人为乐的好习惯。
二、准备过程
1.给参加活动的三个组取名分别为：阳光组。奋进组。快乐组。 2 .每个组都收集助人为乐的真实事迹。
3.学生准备助人为乐的小品两个。
4.教师准备每个组的好人好事名单及一份关于助人为乐的分析材料。
三、活动过程
主持人：班主任
1.宣布活动开始，介绍参加活动的组合及此次活动的目的。
2.宣布近期每个组的好人好事名单，并对每个组中为集体做好事的同学进行表扬。
3.小品表演《爱护幼小》让学生交流感受，再在班上汇报。
4.在自己遇到困难时，有什么感受？具体谈谈自己遇到的困难及当时的感受。
5.当别人帮助你解决了困难，你心里又有什么想法？
6.你帮助过别人解决过什么困难？当时心里有什么感受，怎么想的？（引出助人为乐）
7.材料分析，思考材料中谁真正作到了助人为乐，为什么？
8.学生交流助人为乐的真人真事，并教育学生向这些人学习。
9.通过活动让学生谈谈自己的感受，今后打算怎样做？
10.教师小结。
要做一个合格的公民，就必须遵守社会公德，必须从身边小事做起，养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好公民，让我们的'社会更加和谐、更加美丽。大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事。这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。
一年级语文优秀教案3
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。
2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。
3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。
教学难点：
1.读好长句子。
2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。
教学时间：
一课时
教学流程：
一、激发兴趣，猜谜导入
1.猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？
听好了：三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。（粽子）
2.揭题：好。今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。
（板书课题：10、端午粽）
这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗？
你用了什么识字方法？（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）
3.读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号。过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。
二、探秘方法，科学识字
1.请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。
2.同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么。
（指名读一遍）
（1）象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。
首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。
再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗？
我们一起来读一读。
（2）心字底识字。
还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧。
（3）加一加识字。
还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔（横折钩和竖）就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。
“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。
“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗。
我们一起来带上拼音读一读。
（4）巧用字谜识字。
猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。
“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。三、细读课文，体会感情1.生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容。
（整体感知课文）课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。2.朗读感悟。
四、逐段分析
（一）学习第一段。
1.过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家。（外婆家）
2.每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。
3.指名读，读出外婆的期盼。
4.齐读。
你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。
（二）学习第二段。
1.过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢。谁来告诉大家。
（指名读第二自然段）
2.
（1）我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的（ ）。如青青的`草地，青青的豌豆等。
（2）再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。
那小朋友们还能说出白白的（ ）。如白白的棉花，白白的雪花。
（3）最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的（ ）。
（4）同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢。那“白白的糯米”和“白的糯米”呢。“红红的枣”和“红的枣”呢。这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗？
3.粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那作者喜欢吃粽子吗。你从哪儿看出来的。
（指名读第二段的第二、三句话）
（1）我们一起来看第二段的第二句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的。（范读时停顿时读的明显一些）谁能来试一试。这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候一定要注意停顿，把长句子读短。
（2）接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗。（如又大又圆、又细又长、又快又好）
4.“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊。谁能把你对粽子的喜爱给读出来。
（指名读、男生女生赛读、齐读）
（三）学习第三段
1.过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽？
（指名读第三自然段）
2.你能用“除了……还……”说一句话吗。（我除了会唱歌，还会画画）
3.从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情。
（喜爱）你从哪体会出来的。（指名读第三段第三句）这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗。
谁来试一试。“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧。看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。
（四）学习第四段
1.过渡：看来大家都非常喜欢吃粽子啊。
2.那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗。（指名读第四段）
3.这一句话也是一个长句子，那应该怎么读好呢。谁来给大家提个醒。
“长大了/我才知道，人们端午节/吃粽子，据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”（男生女生赛读）
4.端午节是几月几日。你还知道哪些端午节的风俗。
五、认真观察、指导书写
1.呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
“午”的第二笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。
“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。
“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔，第五笔竖写在竖中线上。
“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。
“分”字要注意上面是个八，一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。
3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4.班级展示。
一年级语文优秀教案4
一、设计说明：
《我家的亲属》是长春版小语一年级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学习的快乐。
二、教学目标：
1、认识13个生字。
2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。
3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。
三、教学重难点：
在情境中识字。
四、教学准备：
课件《家族歌》《让爱住我家》。
五、教学过程：
(一)、谈话导入：
1、同学们，平时谁最关心你?是怎样关心你的?这些人都是你的什么人?(亲人)
师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，(师贴已画好的大树)一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。
2、板书课题《我家的亲属》
学习“亲”字，你能用什么方法记住它?(立下面一个小)属：是什么结构，什么偏旁?
(二)、学习词语，认识亲属。
1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属?(生答，师相应贴出苹果词语)
2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。
3、你认识亲属家族的成员吗?赶快来读一读。(让学生借助拼音来读生字词)
4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。
5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员?(把拼音去掉让学生认读)
(大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识?
6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。
7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。(课件出示)
课间休息：同学们学得真棒!为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》。
听完出示：
爸爸的爸爸叫()妈妈的爸爸叫()
爸爸的妈妈叫()妈妈的妈妈叫()
爸爸的哥哥叫()妈妈的兄弟叫()
爸爸的弟弟叫()妈妈的姐妹叫()
爸爸的姐妹叫()
(三)、结合实际，知亲情。
1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现?(左边的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的`亲人)
2、你还有什么发现?(大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹)让学生按着这个顺序读读词语。
3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢?(学生自由回答)
4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。(播放《让爱住我家》)
5、在歌声中，你懂得了什么?
(四)、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。
一年级语文优秀教案5
教学目标
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2、能正确朗读课文，背诵课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、生字卡片，制作多媒体课件。
2、预习生字，做字卡。
教学课时
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣。
1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2、说说自己姓什么。
3、揭示课题，并板书。
4、随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌。(出示课件)
1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。
3、小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4、指名朗读，其他同学认真倾听。
5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读。(分别出示课件)
(一)诵读第一节。
1、指名朗读第一节。
2、齐读第一节。
3、了解第一节的姓氏介绍方法。
(1)说说你发现了什么。(通过把字拆开的'方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4、采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子，说一说。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①师生问答。
②同桌之间游戏问答。
5、齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1、引读。
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。
2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4、指名读第二节。
5、齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
四、合作学习，识记生字。(出示课件)
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
2、指导书写，掌握笔顺。
(1)复习写字姿势。(“三个一”)
(2)动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4、教师巡视，对个别学生进行指导。
一年级语文优秀教案6
教学目标：
1、学会本课1个生字，1个偏旁“火字旁”认识8个认读字。
2、了解词语的意思。
3、能照样子进行词语搭配 。
4、初步学会朗读课文。
5、培养学生想象能力及选择书中的信息回答问题能力。
教学重点：
学会一个生字，初步学会朗读课文。
教学难点：
了解遥控的意思。
一、复习导入
1、师：我们生活在一个非常美丽的淡蓝色的星球上，它叫地球，是你我共同的家，在离它很远很远的地方有一片星空，看，星空上有什么？
2、你看到了什么？你能用一个词来形容一下星星吗？
3、你能对着星星说一句话吗？
4、如果天空中也有一个和你一样聪明可爱的小朋友，你会对他说些什么呢？
晚上，当天上的小朋友要睡觉的时候，地球上的小朋友想要帮助他，于是他有一个非常大胆的想法，快来看看他要干什么？出示课题-----遥控星星
５、指名读一读，让老师听出地球上的小朋友要干什么？
６、他的想法实现了吗？咱们来看看课文是怎么写的？
二、新授 学习理解字词
1、 小声读课文，读准字音，遇到不认识的字可以读读拼音，然后，把生字在课文中圈出来。最后，同桌互相读读认读字。
刚才，老师看读得都很认真，下面来检验一下你学得怎么样？
2、课文中有两个句子比较长，先来读读
出示
（1）这么晚了为什么还不关灯？
（2）我在帮你关上夜空闪闪的灯。
3、出示生字及认读字 并了解词语的含义
了解 遥控 不要紧 睡了 我再帮你 这么 关灯 怕黑 这些词的含义。
4、出示不戴拼音的认读字，让学生读读。
（1）指明代读。
（2）了解 不要紧、 睡了、 我再帮你意思。
（3）了解遥控的含义，出示图片帮助理解。
你在日常生活中，都可以遥控什么？出示遥控-----------练习 指名说说你是怎样遥控汽车的？
（4）你能不能地球上的小朋友一样，进行大胆的想象。（太阳、月亮、地球）
5、出示这么、 关灯、 怕黑、为什么这些词指名读。
6、连词组句 这么晚了为什么还不关灯？怕黑吗？这句话。
（1）观察，这两句话，你发现了什么？
（2）问号表示什么？
（3）表示问话的语气该怎样读？自己练一练，看谁读的有语气。
（4）指名读一读。
（5）一下读的结果。
三、指导朗读，了解课文内容
1、刚才咱们学的都很认真，现在让这些词语朋友再回到课文里边去，看你还认识它们吗？小声读课文，注意把字音读正确。
2、同桌同学互相读读，检查一下你的同桌的字音读得正确吗？如果不正确，帮他改正过来。
3、轻声读课文，想一想这首儿歌写的是什么时候？（晚上）你从哪看出来的？（这么晚了、黑、睡了、夜空、关灯）在书上画出相关的词？
4、反馈：这么晚了、黑、睡了、夜空、关灯 这些词都是表示很晚了，天上的小朋友要睡觉了，你能用书上的语言告诉我们大家，地球上的小朋友是怎么关心他的吗？快找找看。
5、指名读读，你找对了吗？
6、晚上，小朋友快睡了，应该怎样读才能不打扰他？（读得要轻一些）对桌互相读一读
7、指名1---2名学生读读。读后评一评。
8、你喜欢课文中的小朋友吗？老师和你一起读课文好吗？教师引读。
9、指名读全文 其他同学认真听，听后评一评。
四、拓展
随着科学技术的不断发展，人类的许多梦想都变成了现实，如果突然有一天，天上的小朋友和地球上的'小朋友见面了，想一想，他们之间会说些什么，同桌演一演。
五、学习生字
刚才，小朋友将天上的星星想像为闪亮的明灯，现在我们来学习这个生字，看谁学得好。
1、还记得我们学习生字的方法吗？指名说一说。
（1）读拼音。
（2）看结构。
（3）组词一词多组。
（4）数书空由几笔组成。
（5）记你怎么记住这个字的。
（6）写写时注意什么重点笔画是什么？
2、先学习1个新偏旁 “火”字旁。
3、按照学习生字的步骤学习。
4、反馈 灯的含义 过去人们没有电灯，又需要光明，所以就与火有关了。
5、练习书写。
（1）说说他写得好不好？好在哪里？
（2）强调一下重点笔画。
五、 这节课你学会了什么
六、
我们每个人都有梦想，当我们仰望星空，看到星空中繁星点点时，我们会产生许多的遐想，随着我们年龄的增长，知识的增加，老师相信，在不远的将来，你们一定会探索出宇宙中更多的奥秘，遥控星星的梦想一定会实现。
板书设计：
17 遥控星星
一年级语文优秀教案7
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
【目标预设】
1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】
教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学目标
1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点
会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
〖教学互动流程
一、揭示课题，认识蛋字
1、板书课题：
(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋
2、孩子们读了课题以后，想知道什么?
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?
二、初读课文，学习12个生字
1、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报，点拨：
捧、抬、投是提手旁。
冷──凉比较。
三、初学课文，了解内容
1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字向、连、远，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。
完成我会写。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标
1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点
教学目标2。
〖教学互动流程
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?
学生观看，说说自己的想法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做变换词序的游戏
1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么?
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的')，谁愿意来读读?
生读卡片。
④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：
生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
4、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )
五、拓展性学习
1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
(爱护小鸟)
一年级语文优秀教案8
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的'交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。
文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
我设计的教案：
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一．导入。
1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）-这就是华山
2.你觉得华山怎么样？
是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）
3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）
请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。
二．初读课文。
1．自读。
2．同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）
3．检查。
我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）
4．生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
5．生边读，师边板词
老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）
6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。
三．品读。
1．导语。
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2．引句子。啊！华山真高哇！
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样
3．品读句子。
A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读
4．品后两句。
华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）
A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？
D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。
G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。
5．品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？
A、说说自己的心情
B、引诗
对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读
C、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。
男女赛读（读出华山的高来）
四．品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2．生夸我们一起也来夸夸他！
3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！
他和谁一般大呀？
4．总结。（再读全文）
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
一年级语文优秀教案9
教学目标
1、掌握一种识字方法：从身体部位的词语中识字。
2、读准词语，尤其读准轻声词。
3、掌握一种汉字书写的笔顺规则。
4、积累古诗。
教学重点
掌握一种识字方法，掌握一种汉字书写的笔顺规则，背诵、记忆古诗。
教学难点
养成积累生字、词语、诗句的好习惯。
教学过程
一、复习导入
同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种?(通过天气来识字、通过数量词来识字)
今天，我们将通过一种新的方法来识字。
二、趣味识字
1、出示生字和词语：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 脚尖
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么?
5、小结：这些词语都是关于身体部位的词语。
6、同桌合作，一个同学说身体部位的词语，另一个同学指。
三、读一读
1、出示词语。
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么?
5、小结：名词后加“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、老头儿。叠字名词读轻声，如：娃娃、猩猩。
四、汉字书写
1、观察田字格中的汉字，说说它们是什么结构的字?
2、这些字有一笔是一样的，同学们说说是哪一笔?
3、猜一猜，写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写?点在什么时候写?(点在正上方或左上方，先写点;点在右上方，后写点)
4、教师指导。
5、学生书写，教师巡查。
五、日积月累
1、指导学生初读《寻隐者不遇》。
(1)借助拼音自由读，读准字音、读通诗句。
(2)指名读，检查读的.效果。
(3)教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗写的是一件什么事情?
2、有感情地朗读、背诵。
(1)教师指导学生演读。
(2)同桌表演朗读。
(3)先自己试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
(4)背诵。
六、读一读
1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》，读准字音。
2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
3、指名朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)
4、读了《妞妞赶牛》，你有什么发现?你从前读过这样的绕口令吗?
5、回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。
七、总结
1、本节课，你有什么收获?
2、最后，让我们齐背《寻隐者不遇》、齐读《妞妞赶牛》，在背诵声和朗诵声中结束今天的语文课。
一年级语文优秀教案10
【讲读教案】：
【教学要求】
1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；
2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；
3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】
教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
（三）指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。
1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？
2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。
2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的.心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
（三）指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点。
（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
（三）以六个人为一组，分角色试读。
（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
（二）重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
一年级语文优秀教案11
教学目标：
1.知识与技能
认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感态度与价值观
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
教学重点：
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
教学难点：
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
学情分析：
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
教学策略：
学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
教学资源设计：
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。
教学评价设计：
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的.一件事。
教学过程设计：
1、复习，检查学生上节课学习情况。
(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
(2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、谈话，导入新课
(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。
(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。
3、自读课文，整体感知
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、讲读理解，体会语言，感受人文教育
(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
(2)齐读：着重“人物”对话的指点。
(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。
(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。
(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)
(7)教师检查学生学习情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。)
5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、安排作业，复习强化。
出示小黑板(课后练习3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
板书：
小熊和小鹿
小熊(图片)答应种树
没去奶奶家
和
小鹿(图片)发烧，住院
让爸爸来说“对不起”
一年级语文优秀教案12
学习目标
1．认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。
2．能正确流利，有感情地朗读课文3－8自然段。
3．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。
4．感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。
学习过程
一、诗歌导入，设疑激情
1．朗读诗歌，设置悬念。
师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗？我们一起来读一读。（出示小诗，齐读）
师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？
师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题）
2．教学课题中的生字。
师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。（板书课题）
师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？
二、初读感知，认读生字新词
1．自主识字。
师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）有困难的地方可请教他人（同学、老师）。
（3）请给每小节标上序号。
2．交流检查生字、新词。
（1）生字：
师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音）
（2）新词：
师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读）
（3）带轻声的词：
师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读）
点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户
三、读、悟3—8小节，在词境中理解词语
师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（生回答）
师：你从课文的`哪一小节知道的，读给大家听听好吗？（出示第二节）
师：（出示插图2）谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾**的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？
师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）
师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词）
师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）
师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！
师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）
师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。
师：谁能把这一小节美美地读给大家听？
师：“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？
四、小结设疑
师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。
五、学生自主指导书写
师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！（老师故意模仿学生的错误）
师：先来看看我写得怎么样？好吗？（师故作自豪状）不好？（故作惊讶状）不好在哪里？（让学生对照范字指出老师写的不足）现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。
板书：
月亮的心愿
珍珍妈妈我不想去了？
照顾懂事有孝心爱妈妈
一年级语文优秀教案13
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。
教学难点:
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具：生字卡片。
课时安排:
1～2课时。
教学过程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。
二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字
1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字：可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。
“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练习写生字后师点评。
四、精读课文
1、学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
五、背诵课文
1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
活动反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的'基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
一年级语文优秀教案14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。
3、教育学生从小要爱护环境。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，并在读的基础上有思有悟。
教学过程：
一、导入
老师给大家带来一位小伙伴，它是谁呀?这只小熊想告诉大家一句话，大家猜猜是什么?(这儿真好)
出示课题，个别读，齐读。
“这儿”指的是哪里?“这儿”又好在哪里?
二、初读感知
1、下面就让我们一起来读读这个故事。
这个故事比较长，生字也很多，读的时候遇到不会的字仔细读读拼音，试试看你读几遍就能将故事流畅的读下来了。
自由大声朗读。
2、生词闯关：你刚才读书的时候读准它们的音了吗?
(带拼音出示)
小熊，小象，小猴，荒岛，孤零零，梦见，天空，一座，一年，一起玩
范读，开火车读，齐读
3、(去掉拼音出示)你还能将它们读准吗?
再出示：满山遍野，绿叶成阴，高兴极了，不停地说
4、分自然段朗读课文。
三、精读学习
1、你知道小熊住在哪儿吗?(荒岛)
出示荒岛图片。
荒岛上会是什么样子?(什么东西都没有，光秃秃的)
你喜欢住在这样的小岛上吗?为什么呢?(住在这里很孤单，不舒服)
这种孤单难受的感觉可以用一个词来形容——孤零零。
这时的小熊最盼望什么?(找朋友)
出示“每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。”
2、瞧，天边飘来一朵云!个别读小熊的问话，读出小熊的急切
3、云儿告诉小熊答案了吗?云儿没有说话而是变成了一棵树——出示动画
云儿这是什么意思，小熊明白了吗?(种树)小熊又是怎么做的?齐读小熊的做法。个别读。读出小熊的辛苦。
小熊辛苦的种树，每天给小树浇水，定期为小树施肥，一年、两年过去了，荒岛变成了什么样子?
到黑板上来画一画小岛的.新样子。
岛上的树很多，到处都是，(出示图片)这就叫——“漫山遍野”;小树长大后，叶子非常茂密，挡住阳光遮下绿荫，(出示图片)这就叫——“绿叶成阴”。
经过小熊的努力，岛上的树变得漫山遍野、绿叶成阴，现在的岛换了新样子。
4、看，谁来了?小鸟来了会说什么?指名读。
许多小鸟飞来了，你们就是这些小鸟，你们看到这样的岛都想说些什么?
5、还有谁也来了?(小猴、小鹿、小象)他们是从什么地方来的?(远处划着船来)
他们都说了什么?他们为什么大老远赶来还说说“这儿真好”?
6、看到这么多朋友来了，现在兴的是谁?小熊怎么表现的?读出小熊的高兴。
7、大家还记得小熊一开始说的那句话吗?现在谁来说说看“这儿”指哪里“这儿”好在哪里?
四、学习生字：象，极。出示笔顺，学生说记忆字型的方法，描红。
五、作业：把故事讲给爸爸妈妈听。
一年级语文优秀教案15
教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑
妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
教学目标：
1.学习、理解课文；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教法学法：朗读 想象
教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入，提出问题
课前谈话：小朋友们，我们来猜一个谜语：“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
读了课题，你有什么问题？（学生自由提问）
二、探究学习
（一）初读课文
1、读课文，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：姑妈绿色 嘴巴 羽毛笼子 着急 叫唤焦急 决心 谁来读读？——我们一起来读一读
3、自由读课文
（二）学习生字
1、出示
羽闪 非常定找决 拍
2、指名读生字
3、齐读
4、写字指导
三、布置作业
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、提出问题
读了课文，你想知道些什么？
二、探究学习
1、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）这真是只可爱的.小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
2、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）这时候小鸟会说些
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
3、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
三、拓展延伸，保护小鸟。
1、小鸟回到了大自然会干些什么呢？先让学生同桌讨论，再指名回答。
2、教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。
3、练习：说一说
（ ）的羽毛的眼睛（ ）的头发（ ）的嘴巴
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