语文教案

时间：2025-01-16 08:37:04 教案我要投稿

语文教案（经典8篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案（经典8篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

　　语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的.文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

　　口语交际训练设计目标：

　　在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

　　写作训练的借鉴目标：

　　学习借景抒情的表达手段。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

　　二、沉浸文本，整体感知

　　1、多种形式的诵读诗歌并正音。

　　2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

　　诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚

　　三、体验文本、品味语句，理解课文

　　1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

　　2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

语文教案篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。

　　能力目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。

　　情感目标：培养学生的团队精神和集体主义精神，教育学生要遵守游戏规则。

　　教学重点、难点：

　　认识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。

　　教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。

　　教学措施：让学生巩固运用已有的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。

　　教学准备：生字卡、课文插图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你觉得什么时候最快乐？今天我们来学习一首有趣的儿歌《大家都快乐》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让学生自由读课文，遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。

　　2、指名试读课文，师生正音。

　　3、小组读课文，并互相评价。

　　4、小组推荐读的好的同学读课文，学生评价。

　　5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。

　　6、检查生字认读情况：

　　出示生字卡片，指名读、齐读。

　　开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。

　　做游戏：猜字（巩固生字）。

　　三、再读课文，深入理解课文。

　　1、图文结合再读课文。

　　2、小组讨论文后问题：

　　你有什么新玩法吗？

　　3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。（大家评议）

　　4、齐读课文。

　　四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。

　　板书设计：

　　大家都快乐

　　静悄独折踢广播

　　象棋乒乓众掰丢赛

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词并选词造句。

　　能力目标：正确流利有感情地朗读课文。

　　情感目标：教育学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守游戏规则。

　　教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的'写法。

　　教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。

　　教学措施：合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。

　　教学准备：生字卡、田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、出示生字卡，指名读并组词。

　　2、指名读课文（中、差生）。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、学生练习有感情地朗读课文。

　　2、指名有感情地朗读课文，大家评价。

　　3、教师指导有感情地朗读。

　　4、再指名读（先让生自评，大家再评）。

　　三、学写生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。

　　2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。

　　3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。

　　4、师重点指导“众”的写法（让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化）。

　　5、学生在田字格本上练习写字（教师巡视，发现问题及时纠正）。

　　6、在小组内展示作业并互相评价。

　　四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。

　　板书设计：

　　大家都快乐

　　还广些话众跳丢

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　【教学重点】

　　朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、说成语，引入新课

　　1、说说你们知道的成语。

　　2、导语：

　　在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的'珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗?许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。

　　二、熟字新解，引导板书

　　1、板书“亡、牢”：

　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?

　　2、板书“羊、补”：

　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，读正确流利。认读生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。

　　四、检查自读效果，有感情地朗读课文

　　1、指名读课文。注意生字的读音。

　　2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”

　　3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。

　　4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。

　　⑴ 第二段，要读出劝说的语气。

　　⑵ 第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。

　　⑶ 最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。

　　五、练习讲述这个故事

　　六、交流体会，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你从故事中明白了什么?

　　2、全班交流。

　　七、总结

　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!”

　　八、学习生字，巩固练习

　　1、认读生字。

　　2、指导写字。

　　3、比一比，组成词语：

　　悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )

　　梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )

　　第二课时

　　一、故事导入，激发兴趣

　　战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗?魏王最终会不会打赵国呢?请你读课文。

　　二、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

　　2、想想课文讲了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的问题。

　　三、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字。

　　2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。

　　3、练习朗读课文，讲述故事。

　　四、创设情景，练习口语交际

　　1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么?

　　2、你相对哪个楚国人说什么?

　　3、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢?为什么?

　　五、总结

　　《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的!

　　六、写字练习

　　1、抄写生字。

　　2、难点提示：

　　“缠”右边不要写成“厘”。

　　3、抄写词语。

　　七、拓展活动

　　搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。

　　2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。

　　3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。

　　4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）

　　师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。

　　说明：

　　结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。

　　2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）

　　师：请同学们借助拼音把课题读准！

　　及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

　　提醒学生注意“chui”是翘舌音。

　　（自由练拼指名拼读齐读课题）

　　说明：

　　本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。

　　3了解“螃”字的结构拼读它的音节。

　　（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。

　　师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！

　　读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹

　　（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。

　　师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。

　　说明：

　　听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。

　　师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。

　　说明：

　　同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。

　　师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。

　　（自由练读指名读开火车读齐读）

　　说明：

　　借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。

　　二读儿歌了解内容，学习生字、拼音

　　1听课文录音。

　　师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）

　　反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。

　　说明：

　　此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。

　　2朗读儿歌，学习生字和韵母。

　　（1）师生互动读、同桌配合读

　　师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

　　师：才能——生：吹得泡泡满天飘。

　　（同桌互读）

　　（2）学习后鼻韵母ingong

　　师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。

　　（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）

　　（开火车读齐读）

　　师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）

　　（闹钟、中国、巨龙，从前等）

　　师：刚才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，

　　师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：

　　教案《语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！

　　抽读韵母ing和in）

　　师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的`发音。

　　说明：

　　后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。

　　（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！

　　说明：

　　用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。

　　3再读儿歌，思考问题。

　　师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！

　　轻轻吹，泡泡小，

　　猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，

　　师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？

　　（自由读指名读齐读）

　　师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！

　　同学们自己试着说一说，记住“猛”字。

　　师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。

　　说明：

　　“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。

　　4齐读儿歌。

　　师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！

　　三巩固练习、说话训练

　　1读angengingong以及ying的四声。

　　（自由读指名读齐读）

　　2练习用一定的句式说话。

　　（出示课文练习图并在相应的位置注明：山脚（jiao）下、山腰（yao）间、半山腰、山顶（ding）上），学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为大家介绍山上分别有哪些景物？

　　可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。

　　说明：

　　在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。

　　四写字指导

　　1新授笔画“卧钩”。

　　（出示“卧钩”）

　　师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。

　　（师范写生模仿写师生齐书空）

　　2描摹“心”。

　　（出示“心”字的笔顺框）

　　师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。

　　师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。

　　3描摹“鱼”。

　　（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。

　　（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。

　　4生写，同桌互评

　　（1）写字姿势要正确。

　　（2）关键笔画的位置要摆准。

　　说明：

　　通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

　　3、能有感情的分角色读课文

　　3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入

　　1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题：小狮子)

　　2、初读课文，3、随文识字

　　1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

　　4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

　　6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

　　8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

　　(指名认读——学生领读——齐读)

　　9、生字游戏

　　4、熟读课文

　　1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

　　5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

　　5、课堂评价

　　1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

　　2、练写田字格的生字。

　　第二课时

　　1、复2、习

　　1、听写生字。

　　2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、

　　饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

　　3、精读课文

　　1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

　　3、四人一组交流交流。

　　4、学生汇报：(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)

　　5、教师根据学生回答点拨：(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)

　　(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不(2)练功?找出有关句子读一读。

　　(3)理解“饭来张口”

　　(4)分角色读课文1——6自然段。

　　(5)后来，(6)小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

　　(7)女同(8)学读狮子妈妈说的话。

　　(9)联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子?

　　4、课外延伸

　　联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢?

　　5、课堂评价

　　找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样?是否能背。

　　【教学总结】

　　《小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。在教学这一课时，我真是没有想到!课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的.。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己的再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”!如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢!

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。

　　３、理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　【教学设想】

　　１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

　　２、让学生借助注释自行领悟文章的`意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住两点：

　　一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二读，重翻译

　　１、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　２、翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　３、积累虚词的用法：

　　虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而

　　４、翻译课文。

　　５、依照原文复述故事。

　　三、三读，重理解

　　１、名结构：

　　课文分为两大部分：

　　第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部分：议论，点名文章的主旨。

　　第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼──惧狼──御狼──杀狼

　　２、析形象：

　　① 找出文章中表现狼的语句。

　　② 找出文章表现屠夫的语句。

　　③ 概括屠夫和狼的形象特点。

　　四、四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写白话故事《狼》。

　　五、五读，重创造

　　将课文改写为课本剧。

　　由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

　　六、六读，重启示

　　１、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办？

　　２、对比屠夫，你受到什么启示？

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、有条理、有重点地记叙一次集体活动。

　　2、关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　3、把这次活动中的体会写下来。

　　教学重点

　　怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

　　教学难点

　　关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、导入课题

　　“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？

　　选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）

　　二、拓展思路

　　回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

　　1、让学生说说进入印象最深的活动。

　　2、总结学生发言。【课件出示2】

　　体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳，骑马、攀岩、固棋……

　　文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

　　公益慈善类：看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

　　民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

　　校园生活类：开学典礼、课间操、校运会。

　　3、本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。参与一次活动，以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能力展示自我风采，或许是走近他人陌生世界，或许是开阔眼界汲取文化养料，或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义，对意义的领悟程度有多深，只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动，才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。

　　三、明确观察角度

　　首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者，则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注；如果是旁观者，观察的对象更多元化，能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验，才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程，分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序，用流程图整体呈现活动的概貌。

　　然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的`阶段确定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。

　　最后，围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙，按照时间顺序依次叙述活动的先后过程；也可以倒叙，把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再来回顾活动的起因和经过。

　　四、回顾活动，确定中心与材料

　　1、通过对话交流唤醒学生【课件出示3】

　　（1）这是哪一次活动

　　（2）活动的主题是什么？

　　（3）是活动哪一个阶段的场面？

　　（4）这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？

　　（5）你在这次活动中做了什么？有什么感受？

　　（6）如今再看到这个场面，有何感受？

　　（7）哪一点让你产生了这个感受？

　　（6）如今再看到这个场面，有何感受？

　　（7）哪一点让你产生了这个感受？

　　2、整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中见所闻所感，突出“难忘”这个特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上，提炼即为文章的中心。

　　完成了以上任务，基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢？

　　详写活动的重点阶段，是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式，以具体、生动地再现重点阶段的情景。

　　想一想：这个阶段的活动内容是什么？从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？

　　场面的核心人物是谁？核心人物在活动中做了什么？说了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活动中有什么表现？他（们）的神态、动作、语言有什么？

　　场面描写是展开详写的重要手段，一方面要对整体概况进行描写，另一方面要关注细节，把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。

　　五、写作实践

　　1、明确写作要求【课件出示4】

　　（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

　　（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　（3）要写出自己独特的感受或体验。

　　2、具体指导：

　　选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。

　　3、初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誊写在作文本上。

　　（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）

　　【课件出示5—7】

　　多彩的活动

　　前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。

　　当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。

　　比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98、2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98、62分，区区0、42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。

　　这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”

　　（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。

　　（3）开始习作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1、写完后，和附近的同学交换看一看。

　　2、互相批阅，提出自己的建议。

　　3、听同学建议，修改自己的作文。