我国高校本科生导师制实施思路探索论文
摘要： 本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分，对于学分制的完善、培养个性化教育和推行素质教育都具有重要的意义，我国高校的本科生导师制应该从专业指导、就业指导、生活指导和思想指导四个方面实施。
Abstract: Undergraduate tutorial system is one of important part of higher education revolution in China. It is meaningful both for perfection of the credit system and push of individual education and quality-oriented education. Undergraduate tutorial system in college and university should be implemented from professional guidance, employment guidance, living guidance and thought guidance.
关键词： 本科生；导师制；实施思路
Key words: undergraduate；tutorial system；implementation idea
1 我国高校实施本科生导师制总体思路
导师制最早起源于英国，由牛津大学和剑桥大学率先实行。建立导师制的主导思想就是导师要针对学生的个体差异，因材施教，指导学生从入校到毕业的学习和生活，真正地体现高校教师“教书”和“育人”的工作职责。我国的导师制最早应用于研究生教育，最近几年导师制开始应用于本科生教育。2002年，由北京大学率先在本科生中试行导师制，童年浙江大学也开始试行，进而在全国开始推行。本科生导师制的推行适应了我国高等教育发展的需要，但在我国仍处于摸索发展阶段。由于国外的教育体制不同于我国的高校教育体制，所以牛津和剑桥的现有模式不能生搬硬套的移植到我国的高校，必须要结合我国普通高校的教育和教学模式进行必要的改革。在改革中要充分考虑到教学型和科研型大学的不同特点、高校自身发展特色以及服务于区域（地方）经济等因素，构建不同的本科生导师制。
2 我国高校实施本科生导师制的必要性
2.1 完善学分制教育体制的必然要求 我国普通高等院校已经基本实行学分制，而学分制和到导师制是密不可分的整体的。学分制在逐渐推行过程中，优缺点都有所体现。优点是扩大了学生选课的自由度，学生可以根据专业和就业需要，以及自己的兴趣爱好自由选择选修课程，但是由于学校提供的选修课范围广、种类多，也使部分学生在选课时出现一定的盲目性。实行本科生导师制，可以让学生在导师的'帮助和指导下，进行有针对性、目的性的选择专业选修课和基础选修课。导师制的实施能够促进学分制的完善，促进高校教育改革的顺利进行。
2.2 实施个性化教育的前提保障 我国高等教育长期以来一直是都比较重视共性的培养，统一的教学计划、统一的考核方式、统一的教材，对学生个性化的发展重视不足，导致学生的积极性和创造性受阻，妨碍了创新型人才的培养。导师制的引入可以在一定程度上克服这种弊病，导师在指导过程中凭借对学生个性、特长和兴趣爱好的充分了解，有针对性地进行个体辅导，有利于最大限度发掘学生的潜能，为社会输送更高素质的专业人才。
2.3 教书与育人有机结合的纽带 长期以来，传统的教育管理模式一直都是专业教师只负责教学，不问学生思想状况，而辅导员只负责学生思想政治教育，不懂学生悬崖情况，导致学生的专业教育和思想教育被割裂开来，出现了脱节现象。而本科生导师制突破了这种思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地结合起来。
一般来说，本科生导师具有扎实的专业知识，较强的科研能力，比较丰富的人生阅历以及成数理性的判断和识别能力，能够从专业角度和教学角度把学生的思想教育与专业教育有效地结合起来。
2.4 推行素质教育的有效途径 素质教育作为我国高等教育的重要组成部分，受到越来越多高校的重视，而本科生导师制是有效推行素质教育的重要途径。高等教育更加注重培养学生的“高等素质”，使现代社会的大学生即具有扎实的“专业素质”，同时还具有优秀的“非专业素质”，即远大的理想和抱负、先苦奋斗的创业精神和敬业精神，较强的社会适应能力、心理承受能力和自立能力等。目前我国的大部分高等学校在专业素质的培养都已经比较健全，但是在学生的思想道德、意志品质和身心健康等方面的培养还比较欠缺，通过导师制的建立可以为国家、为社会、为企业输送更多合格的高素质人才。
3 我国高校本科生导师制的指导内容
目前我国的各大高校都已经建立了辅导员制和班主任制度，而导师制作为传统教育模式的有益补充，和辅导员制、班主任制一起构建成了本科生本科生培养体系的立体结构，把教师和学生之间分散、零碎、阶段性的关系更加紧密的连接起来，变成明确、固定、连续的关系，成为一种新型的师生关系。
在职能分工上，导师的指导内容要与辅导员和班主任有所区别，分工有所侧重，指导的工作中心放在专业指导上，同时要辅助指导员进行就业指导，协助班主任进行生活指导和思想指导。
3.1 专业指导 入学后，导师要向学生详细介绍专业课程体系，主干专业课程的教学内容，以及专业细分方向和专业选修课，让学生对本专业有充分的认识和理解，便于学生在学习中能够根据自己的就业愿望和兴趣爱好在学习中有所侧重点。导师在专业方面的指导是全程式的，指导的时间横跨本科学业的四年，贯穿所有学习过程，包括认识实习、课程设计、生产/毕业实习、毕业论文指导、参与导师的科研等。目前很多高校会为学生在课程设计、实习和毕业论文及格阶段分别指定不同的导师，这种方式由于不同的导师对于学生的具体学习情况缺乏了解，不能针对学习的实际学习水平有针对性的进行指导，而全程式的指导形式能够让导师和学生之间通过四年的时间进行充分的了解，以便导师可以根据学生的自身特点和兴趣爱好，帮助学生制定确实可行的专业学习计划；根据学生的生产和毕业实习情况，指导学生选择论文研究方向；根据学生专业课程的学习情况指导学生参加课题研究、专业竞赛和专业实践。
3.2 就业指导 从入学之初，由导师负责向所指导学生详细介绍本专业毕业后就业方向、行业发展态势，据此要求学生进行职业生涯规划。通常有相当数量的学生在进入大学后，没有了高中阶段的紧张学习，极易产生过分放松心态，也会有一部分学生因为没有考上自己理想的专业而不愿意投入精力努力学习，针对这种情况，导师可以通过谈话，详细了解学生的个性、能力、兴趣、理想，共同制订职业生涯规划，让大一的学生从入学之初，就能明确今后四年的学习目标和方向，防止学生在入学后产生的松懈和懈怠情绪。
3.3 生活指导 大学生在步入大学校园之后，开始面对独立的生活，部分学生会有不适应的感觉，也可能会有个别学生过度放纵个人生活，导师要辅助班主任的工作，帮助学生尽快适应大学的集体生活，规范良好的生活习惯，制定系统的生活计划，合理安排大学生活，防止个别学生沉迷网络游戏、荒废学业；同时还要指导学生树立正确的消费观念，防止生活上的过度或奢侈消费。
3.4 思想指导 在思想指导工作上，导师的主要职责是辅助班主任对学生进行思想政治教育、诚信教育和文明法制教育，帮助学生树立正确的思想观、道德观和价值观，培养并增强学生的社会责任感和事业心，为社会输送更多不仅专业知识扎实，而且道德品质高和意志坚强的合格人才。同时在思想工作中，导师还要认真观察、分析学生的思想动态，及时掌握学生心理变化，开展心理健康教育，避免学生因学业、家庭、爱情等因素而产生的心理障碍，防止意外事故的发生。
参考文献：
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