《去打开大自然绿色的课本》

时间：2023-10-01 08:37:11 教案我要投稿

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《去打开大自然绿色的课本》

《去打开大自然绿色的课本》1

尊敬的各位领导、老师：

《去打开大自然绿色的课本》

　　你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级上册的第4课《去打开大自然绿色的课本》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、拓展延伸和板书设计等六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　国标本苏教版教材五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗歌。诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

　　全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的'秘密，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。

　　2、教学重点和难点：

　　（1）品读诗句，理解“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？”

　　（2）引导学生想象绿色的大自然奇趣，激发学生对大自然的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会本文5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。

　　（3）感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　二、说设计理念

　　让学生想象出最美的画面，诵读出最真的情感。

　　三、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式，体现以读为本，以读促学教学方法，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本文的教学目标，主要从以下五个方面进行教学。

　　（一）谈话引入，激起兴趣

　　兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生的引导者，要尊重学生的兴趣和爱好。我激趣导入新课，激发学生学习的热情和欲望。语文是一门前后富有联系的情趣之课，教师应该擅长穿针引线，唤起学生已有经验，调动起学生的学习热情，营造出课堂的情趣。我从复习回顾入手，用激情的语言自然地引出新课，让学生带着已有的积累在跃跃欲试中走向文本。

　　（二）初读诗文，整体感知

　　语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生自由地读课文一遍，让学生整体感知诗文。这首现代诗语言比较浅显，内容不深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，我引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。

　　（三）精读诗文，感悟诗意

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本文教学我安排了充分的读，让学生采用多种形式的读，从读中去感受和体会诗意。如引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开，两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。又如教学时，调动经验，引导交流，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，使学生从读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，积累语言，训练语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。学生朗读后进行评议，这样提高了学生的朗读水平，并在熟读的基础上尝试背诵。

　　阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境。因此，我在教学时，引导学生边读边想象，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描绘的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。如引导学生体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。又如学生朗读第六小节时，我引导学生注意对比，体会在诗的意境和情感上的变化，让学生初步认识诗句反复的特点和作用。

　　（四）整体诵读，合作探究

　　语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？我组织学生分组交流体会。引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”。在合作探究中突破了教学的重点和难点，合作探究后，问题基本明朗化，学生理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？”

　　（五）超越文本，拓展延伸

　　课外要求：通过阅读、绘画、观赏、描写等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。几天后反馈交流，你在“绿色的课本”中收获了什么？这种教学的延伸，目的是巩固课文内容，让学生广泛了解大自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，建设自然。

　　（六）说板书设计

　　好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《去打开大自然绿色的课本》2

　　教学目标：

　　1、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　2、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学重点：

　　通过品读感悟，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

　　指名学生背诵。

　　2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

　　3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？

　　二、营造氛围，反复诵读。

　　1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

　　（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。）

　　2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

　　①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

　　②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

　　③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

　　三、品味诗歌，领会“感受”。

　　1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？

　　（四人小组合作学习，交流自己的感受。）

　　2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的`收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

　　以小组为单位进行交流。

　　3、同学们心中的画真是绚丽多姿！你能把画中的景概括成词写在黑板上吗？这一幅幅画读出你的理解吗？

　　生板书词语：清凉的绿荫芬芳的空气挺拔的翠竹

　　苍劲的松柏绚丽的色彩丰收的果园

　　浩瀚的大海片片云锦阵阵微风

　　沃野鸣禽野花

　　4、你能把这一幅幅画读出你的理解吗？请你从2.3、4.5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。

　　5、采用个人读、小组读、男女生赛读的方式，让学生在课堂上展示自己的朗读水平，师适时引导学生进行评价。

　　6、同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？

　　7、是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是——绿色的课本。那我们如何去打开大自然这本绿色的课本呢？

　　8、那么，去打开“绿色的课本”的时候总是那么一帆风顺吗？

　　9、说得多好呀！只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海！如此，才显示了我们少年的豪情和胸襟！

　　四、总结回顾，质疑探究。

　　1、课文学到这儿，大家回顾一下，我们都解决了课前提出的哪些问题？你还有什么问题要问吗？

　　2、合作探究：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？

　　3、小结：是呀！大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩。亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。

　　五、自由诵读，探究写法。

　　1、诗歌讲究韵律的回环反复，请同学们自由读读这首诗，你有什么发现？

　　2、是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去“打开”，去热爱大自然，探索大自然，就会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。

　　六、自选方式，积累语言。

　　同学们，积累也是一种很好的学习方式。这首诗歌的语言这么优美，就让我们选择自己喜欢的方式，或抄、或背，或画，将它永远留在我们的记忆里。好吗？

《去打开大自然绿色的课本》3

　　教学目标：

　　1、理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然

　　的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

　　教学难点：

　　理解“打开”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确任务

　　1、上节课，我们已经初步学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，古人说诗中有画，现在请跟随老师的朗读去看看这大自然的课本里有些什么？

　　生：空气、翠竹、松柏……

　　是啊，大自然不仅美丽，而且富有，今天让我们继续去领略它的美丽。

　　2、（咱们先看看这节课我们要完成的学习任务）课件展示自学提

　　示：

　　（1）“打开”大自然的方法有哪些？

　　（2）为什么要把大自然比作课本呢？

　　二、细读品味，感悟诗情

　　1、下面请打开课本24页，用你喜欢的方式读2—5小节，找出诗中打开大自然的方法有哪些？边读边勾画。（学生读时，师板书课本打开：读、看大自然打开：）

　　2、师生交流第（1）题答案。

　　（1）我们知道课本中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？

　　（2）举手回答（老师借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让学生思考后回答、补充。）

　　生自由发言。

　　a)去呼吸山水间芬芳的空气；（课件出示全诗，学生边汇报，教师边勾画）

　　b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

　　c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

　　d)请听一听它们心中的`声音；

　　e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

　　f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

　　（3）教师小结板书：你们很会学习，是的，大自然的“打开”就是（指着勾画的说）“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登、前进”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中“闻、看、画、听、登、走”。（边板书：闻、看、画、听、登、走）

　　（5）师说：大自然如此绚丽、神奇，咱们我们赶紧去看看，谁来给大家读第二节？这一节描绘了哪些动人的画面？你能说说自己曾经在大自然中观察到的画面吗？你置身在大自然的怀抱中心情怎样？（愉快、开心）咱们就用欢快的语调来读这小节，指名读，集体读。

　　（6）从你们的朗读中，老师也感受到了丰收的喜悦。下面请大家自由读第3.4小节，（课件出示）思考：

　　a这两节采用了什么手法写的？

　　b从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？

　　生汇报：（都用了拟人手法）

　　师引：鸣禽、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼边听边想象（师放鸟叫课件）诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧，国色天香的牡丹在慢慢地绽开，展示着她的高贵和典雅，出淤泥而不染的荷花也开了，月季花、牵牛花许多叫不上名的，他们都赶来和我们联欢、和我们相聚。

　　睁眼，你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么？你现在的心情怎样？（惬意）读这一节该用怎样的语气？（轻快的语调，读出大自然的热情友好）指名读，集体读。

　　（7）现在，我们来看看青山会对我们说什么？齐读。讲“饱览”一词

　　谁来说说从青山说的话中你感受到了什么？（要想饱览无限的风光，我们就必须登上青山、登上高山，才能防眼世界，展望未来，还要不怕困难。）

　　那绿水又对我们说什么？齐读。讲“浩瀚”一词

　　这句话中你体会到了什么？

　　师结：是啊，无限的风光在险峰，要想去实践、去发现，就要不怕困难，永往直前。当你登上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何？（生说）

　　（8）请大家齐读第五节。大自然给我们送来了无数个“明媚的早晨”和“愉快的黄昏”让我们的生活充满生机。这一幅幅美丽的画卷不断地浮现在我们眼前，让我们用少年的豪情来读读这一部分吧！（看课件读，配音乐）

　　2、交流第二题答案：

　　a.师问：同学们，课文学到这，你知道了为什么把大自然比做课本了吗？

　　b.生回答：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

　　c.小结：大自然这本课本包罗万象，生机盎然，真不愧——生：绿色的课本。

　　d.你能说说你心中的大自然还是一本怎样的课本？（生说）

　　（3）小结全文，指导朗读第1节和第6节

　　师：同学们，今天的两个学习任务都弄懂了吗？那我们再来看看第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

　　你发现了什么？生：是一样的。师：这样的表达方法我们称为反复，（反复；是为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。）在文中起到首尾呼应的作用。你从这两节中感受到什么？哪一节的感情更强烈些？

　　三、总结全文，品味赏析

　　师总结：如此强烈的号召让我想起了一句话：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向大自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。孩子们，现在请拿起课本，把你对大自然的热爱尽情地抒发出来吧！

　　（课件播放音乐）

　　四、布置作业

　　走进大自然，选择你感兴趣的一处景，一种物进行仔细观察写一篇小练笔。

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