英语课堂人文建设深度

　　英语课堂人文建设深度【1】

　　目前，我国的教育体系中存在着严重的缺陷，忽视了培养学生的人文素质和思想道德底蕴，学科的内容过于单一，有很严重的功利导向，这些严重影响了学生的全面发展，也让学生逐渐落后于时代的脚步。

　　因此，在教学中，应当建设人文课堂，多方面提高学生的学习兴趣，从而提升学生自身的综合素质。

　　一、英语课堂的问题

　　1.英语课堂内的问题

　　英语作为一门在学习生涯中非常重要的必修课，广大教师付出了大量的时间和精力来提高学生的英语成绩，培养他们的英语素养。

　　同时，学校也在这方面投入大量的人力物力等。

　　但是，多年来，学生的学习成果和付出并不成正比。

　　课堂教学方法过于单一，教学计划也过于简单，课堂教学思路狭隘，目标偏低，课堂过于枯燥，没有很好地培养学生关于英语学习的兴趣。

　　再加上中国传统教育特征，应试性教育仍较严重，课堂教学往往就会对一些知识点重复进行讲解，忽视了文章的结构、内涵，让学生逐渐失去了对英语学习的兴趣，把最终的考试看成学习的目的，忽视了英语学习中的乐趣，学生难以对英语学习感兴趣，教师也对自己的教学缺乏成就感。

　　2.英语课堂外的问题

　　目前，很多学生学习英语只是为了应付考试，在课余时间，大多数学生只是去不断地背单词、做题、看语法等等，这样只会让学生越来越觉得英语学习非常枯燥，没有趣味。

　　在课堂外，应尝试用自己所学的英语知识看一些英语原著、电影等，适当做一些有趣的事，这样往往可以提高学生的兴趣，对他们日后的英语学习很有帮助，具有很强的推动作用。

　　二、解决问题的对策和手段——人文建设

　　所谓人文课堂建设，美国学者杜威先生定义为：学生在学校可同时受到两种教育，获得两种知识，一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是他们

　　通过专门的学习学到的，而无意识地学到的知识是他们受到人文环境的感染和通过与别人交往，在品格的形成中吸收到的。

　　针对英语课堂的人文建设问题，以书本为主，在英语课堂利用多媒体先进教学技术等手段，来提升学生对英语学习的兴趣，使学习效率变得更高。

　　学校要做到让学生真正喜欢英语学习，重视课堂效率，不应该只是简单地教学英语语言技巧，而应该做到真正的师出有名，充分探索出课本本身的内容和内涵，利用英语教学中独特的优势，赋予英语课在新时期应该发挥的人文、科技、素质教育使命，使英语课从以语言形式学习任务为中心的小课堂变成一个培养学生人文意识、科学素质、观察和了解社会人生的大课堂。

　　目前，英语课本中有各型各类的材料，包含了科技、社会、文化、教育、环境等很多与学生生活密切相关的文章，合理利用这些热点话题的探讨，可提高学生的兴趣。

　　只要有心发掘、精心组织，这些都可以成为学生感兴趣的人文科技素质的好教材。

　　如果能在英语课堂上教授语言知识的同时，结合课文内容进行科学知识、人文素养和做人处世方面的熏陶和教育，既能让学生学会各种情况下的语言技巧，又能使学生对英语产生兴趣，促进他们对教材的研读和吸收，更好地投入英语学习中。

　　在英语课上进行人文素质教育的目的是充分发挥教材优势，使学生不再是单一地背诵枯燥的单词语法，而去了解文章结构内容，增强对于题材、体裁的敏感度，学会鉴赏课文，领会文章主旨。

　　人文素质教育成分超越语言知识本身，使教学的主旨上升到一个更高的层次，进而不仅提高了学生的成绩，又培养了学生的综合素质。

　　实施英语课堂的人文教育必须厚积薄发、深入浅出、生动灵活、有的放矢。

　　关于教材的研究、资料的积累等也须做到循序渐进，同时，对于教师自身的修养、教材的系统研究、资料的积累、数据的收集和整理，都要求必须仔细论证、严密组织、循序渐进、系统推进。

　　除此之外，依靠教师团结的力量并发挥个体的优势等来整合利用资源也是非常重要的。

　　所以，人文课堂建设被规划成为一个循序渐进、多方探索、齐头并进、有着明确目标的系统性项目。

　　1.追求快乐，让英语课堂教学活力四射

　　人文教育观代表着当代最先进的教育思想，英语课程标准充

　　分体现了新课程理念对学生的人文关怀，让学生在课堂上感受快乐，能使英语课堂教学活力四射。

　　在新课程理念营造的良好的氛围之中，英语课堂完全能成为一个快乐的课堂。

　　首先，教师不应该沿用传统教学，不能只是重复地灌输语法和词汇，过多地做题讲题，而要用创新教育，让学生关注社会，与时俱进，让英语学习具有时代气息。

　　其次，转变教学观念，英语教学不是简单的语言学习，要培养学生运用语言的能力，坚持英语教学不是语言知识的教学，而是培养学生运用言语技能的教学。

　　充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与，尽量用英语思考问题，积极参与英语教学活动之中。

　　2.倡导合作，让英语课堂教学激情涌动

　　现代教学理念认为，教学的本质就是沟通，在英语课堂教学中，教师要让每个学生都参与学习当中，合作互助，真诚沟通，培养学生之间的合作精神，也让新一代学生充满热情与活力，勇于表现自己、展现自己，从而实现自我价值。

　　所以，在英语课上，英语可以作为学生之间沟通的媒介，利用英语来让学生之间进行交谈、讨论，这样不仅可以提高学生学习英语的积极性，也能大大提高口语的流利程度。

　　学生也会变得更加自信、勇敢，在合作中实现自我，体验逐渐成功的乐趣。

　　3.设计任务，让英语课堂教学情趣横生

　　教学途径有很多种，而其中，作为教学手段之一的任务型教学是一种有利于落实教学计划的有效教学途径。

　　因此，教师可以在英语课堂上为学生设计出明确的语言任务，学生为了完成这个任务

　　而自主学习，不断地在完成任务的过程中使用语言，提高自身能力。

　　有了任务，学生就不再是被动地跟上教师一步一步完成规定的活动，缺乏创造力，而是提升了自主能力，也提高了兴趣。

　　学生可以选择自己感兴趣的课题相互讨论，用语言表达他们自己内心的想法，建立自己的知识领域。

　　这样的教学方式也很好地避免了课堂气氛过于沉闷、学生缺乏兴趣等问题，提高了学生的积极性，实现了以学生为中心的教学目标。

　　4.珍视体验，让英语课堂教学意境活化

　　英语课堂要给学生带来新的体验，加深学习记忆和理解，可以设计一些与生活有关的话题，让学生真实地互相交流，促进学生对学习的欲望，让话题更加贴近学生的实际情况。

　　让学生真正成为教学的主体，能够切实走进课堂教学中，让学生参与进来，行动起来，而不是一味地坐着听教师的讲课。

　　只有这样，让学生通过自己的主观能动性，独立思考，参与活动，发自内心地参与到课堂教学中，才能让教学效果变得更为显著。

　　实践是检验真理的唯一标准，学生通过这些课堂实践，也会切实感觉到自己的学习变得更加有意义，有了成就感，从而促进学生的积极性，学以致用，也让英语学习变得生动，避免了机械化的语言学习。

　　英语教学应该让教师和学生一同参与，尊重学生在教学过程中的主体地位，允许学生有足够的实践在课堂上进行练习，让学生积极参与交流活动。

　　同时，作为新时代创新教育的英语教育工作者，应当有着与时俱进的精神和神圣的使命感。

　　建立人文教育，把学生的学习和发展作为关键，尊重学生、相信学生，尽自己所能地去理解学生、帮助学生，为其终身学习和发展奠定基础。

　　随着英语课堂网络教学的逐步同步，优质的机器、精良的软件让英语课堂变得更加生动，并提供了更宽的领域，但是人脑并不是机器所操控的，没有人文精神会让学生逐渐失去学习的动力，不知道为什么而去学习，学习是为了做什么，这些无疑会影响学生学习的热情。

　　所以在教学中，应当加强教师与学生各方面的沟通，让学生通过学校的教育和自主的努力，不仅能够完成教学目标，还能在学习中不断充实自己，培养出较高的文化人文素养，建立浓厚的社会责任感，为今后的发展打下深厚的基础。

　　参考文献：

　　[1]徐亚辉.谈大学英语综合应用能力培养因素分析.东北农业大学学报：社会科学版，2006，4(1).

　　[2]王爱春.构建人文的英语课堂教学.科学大众，2008(10).

　　[3]沈非，高永辉.北航人文英语课堂探索与实践.外国语言文学研究，2008(02).

　　高效英语课堂的人文性构建【2】

　　英语教学是工具性和人文性的有机统一体，只有以“育人为本”的视角认识英语教学，预设英语课堂，才能构建英语高效课堂，所以，在英语教学的高效课堂构建中，强化人文意识是构建高效课堂的重要途径。

　　一、 “育人为本”是构建高效英语课堂的根本目标

　　教学目标首先是学习目标，英语教学目标需要更多地关注学生，将学情作为教学目标确定的重要因素，所以，英语教学目标的人文性思考是以学情为基础，体现教学目标预设的针对性，以“育人为本”作为教学目标的根本。

　　根据学生不同的知识面、不同的阅历、参差不齐的英语水平来确定合适的教学目标。

　　笔者在预设牛津英语9A Unit 5 Reading教学目标时，考虑到现在初中学生对现代的影星较为熟悉，而对出生于上世纪二十年代末的影星奥黛丽•赫本所知甚少，在预设教学目标时必须考虑学生的学情，因此，在前置性学习部分布置了下列学习任务：一、查找有关奥黛丽•赫本的信息，如：生平、演艺生涯、出演的电影等。

　　目的是在课堂教学小组活动中交流有关信息。